2022《从百草园到三味书屋》教学设计_1.docx

2022《从百草园到三味书屋》教学设计《从百草园到三味书屋》教学设计作为一名教职工，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我帮大家整理的《从百草园到三味书屋》教学设计，欢迎阅读与保藏。《从百草园到三味书屋》教学设计1[设计意图]“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教化制度对儿童色束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经验和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、自由自在的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充溢亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在特性化体验中完成对文章的解读。新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在敬重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品尝、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。[教学目标]1．养学生独立感受文学作品的实力，并初步驾驭鉴赏文学作品的方法。2．养成推敲重点词句在语言环境中作用的习惯。3．引导学生相识中华文化的丰厚博大并培育他么们对其进行探究的爱好。[教学过程]一、导入课文：有一首歌中唱到：“小小少年，没有苦恼，随着岁月，他的苦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有向往也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲解并描述成长的故事，今日走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》(介绍文学常识)二、感知、理解快速默读课文，限时7分钟（大约3500字）提问：1、你最先想到的是什么内容？2、从课文题目我们得到哪些信息？3、默读文章，把自己对百草园和三味书屋的感受用“的百草园”“的三味书屋”说出来，并说说理由。可能的说法：漂亮的百草园、神奇的百草园、迷人的百草园、好玩的百草园……单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……2、自主阅读，分别感受百草园和三味书屋里的景、事、人、情，也将自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分别说出来。学生可能众说纷纭，应充分敬重学生的说法，下面说法仅供参考：百草园三味书屋漂亮的景古朴的景好玩的事难忘的事和善的人严而可亲的人留恋神往的感情亲切温馨的感情3、综合探讨：你喜爱百草园还是三味书屋？百草园和三味书屋有不同也有联系，综合大家的说法，它们二者都应是作者生活的乐园，只是因生活时间的不同，百草园是作者童年生活的乐园，三味书屋则是作者学习生活的乐园。4．主旨获得三、感受、品尝（1）感受美景、品尝雅词1、百草园有漂亮的景，这景啊，绘声绘色、好玩有味，下面我们大声（先自读）齐诵其次自然段，然后像刚才一样，将自己对景物的感受用“的颜色”“的声音”“的情状”“的味道”分别说出来。①“碧绿的”“紫红的”写出了缤纷的色调；②“光滑的”“肥胖的”“轻捷的”写出了好玩的情状；③“长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦；④“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受。；……可以参考的说法：绚丽多彩的颜色、悦耳好听的声音、栩栩如生的情状、簇新美妙的味道。2、为什么作者要把他们写得如此具体，又为什么能写得如此具体？（结合静物描写方法，以学生自己的答案为主）1、句式奇妙突出重点；2、视察要有依次；3、视察要细致，要多角度；4、精确运用词语；5、抓住景物的特点；6、有自己的感情……3、请用最短的时间背诵这节文字，并把背诵方法介绍给同学们（2）感受趣事，品尝美句1、综观全文作者参加的事，简洁地可以概括为听故事、捕鸟、唱读、溜玩、偷画，请同学们细读写事的段落，也要将自己对事情的感受用“的故事”“的捕鸟”“的唱读”“的溜玩”“的偷画”概括出来。可以参考的说法：生动神奇的故事、趣味无穷的捕鸟、痛快淋漓的唱读、自由自在的溜玩、兴味盎然的偷画……2、文中哪些句子很好地写出了这些事情的特点？重点品尝如下几段：①“到半夜，果真来了，沙沙沙！门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听见豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来了，敛在盒子里。”用极富悬念的语言写出了美女蛇故事的诱惑力。②“扫开一块