2022《从百草园到三味书屋》说课稿_2.docx

2022《从百草园到三味书屋》说课稿《从百草园到三味书屋》说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我为大家整理的《从百草园到三味书屋》说课稿，欢迎阅读与保藏。《从百草园到三味书屋》说课稿1一、说教材：本课选自人教版七年级下册第一单元第一篇。本单元的文章，均是记录成长的话题，我从中可以收获一些启迪。学习本单元，重点是要整体把握课文内容，并结合自己的经验和体验，深化体会文中的情感，留意学习文章的表达技巧。而《从百草园到三味书屋》作为第一篇重点讲读课文，也是作者回忆儿时的欢乐生活和求学生涯的回忆性散文。具有示范性学习作用，本篇学习课时设定为2个课时。1教学目标：总目标：以情入手，品情学技。分目标：a。结合个人情感学习课文内容b。把握文章表达技巧。教学目标的设定力图体现学问学习、技能培育和情感熏陶三维结合。学生通过本课学习，品尝作者童年生活的点，感受文章语言的表现力，学习其详细的表达方法和写作技巧，让孩子们感受文中天真烂漫的童年乐趣，引导孩子们联想自己的童年趣事来激发其共鸣，培育学生主动健康的心态。2。教学重难点：本篇作为重点讲读课文，其教学重点是指导学生整体感知文意，所以对文章内容的理解成为教学的侧重点；本课的难点则在于引导学生理解作者所要表达的对童年的憧憬和思索之意，感受作者深情成为教学难点。二、说教法：学情分析：初一学生已有肯定的阅读基础，但年龄小、好动，思想不能长时间集中起来听课并且自主阅读和自主研读的熬炼还不够，无法使语文阅读的高效主动开绽开来，所以在阅读教学中，我更多实行以学生自主阅读研读为主，老师引导示范点拨为辅的方式，调动学生的阅读主动性，激励学生养成良好阅读学习习惯。在敬重学生情感体验的基础上，采纳朗读和问题引导法，利用多媒体创设情境，充分激发学生学习爱好，结合散文的特点进行学习，由不散的神（主旨）到散的形（内容），从整体到局部，从详细表达手法到无处不在的真情流露。师生共同探讨共享，大体上以个人品读――感悟――集体探讨――共享四个环节进行。三、教学思路：课前支配学生参阅本文相关背景学问，这也是文章学习的重要前提和基础，课堂上以自己印象深刻的童年趣事引导学生回忆自己的童年趣事（也可以是不好的回忆）接着引入本篇学习，首先引导学生自主阅读，整体感知文章内容，接着合作学习，分为“作者眼中的百草园”和“三味书屋的生活”两个部分，分别以三个小问题导入，引导学生带着问题有目的地进行研读探讨，并且共享学习成果。四、板书设计：从百草园到三味书屋乐景春夏秋百草园乐闻美女蛇的故事欢乐乐事冬天补雀童年读书故事三味书屋苦乐相伴描红乐事五、课业布置：学习本篇文章后，联系自己的童年中记忆深刻的事或人，运用文中学到的表达技巧进行写作训练（600字以内）六、课后题处理：在文章课堂学习研讨的问题设置上，结合课后思索训练的问题进行设置，并在课文学习后进行点拨总结。问题：描写了哪些景物？是怎样描写的？不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）突然从草间直窜向云霄里去了。单是四周的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑X，倘如用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是经常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。假如不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。《从百草园到三味书屋》说课稿2教材分析：《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活恋歌。它反映了清末私塾教化的状况，表现了儿童酷爱大自然、宠爱欢乐生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的封建教化制度、教化方法表示不满。学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今日自由、开心的学习环境。依据《教学大纲》的要求，我从学问、实力二个方面确定本课的教学重点、难点。学问方面：学习作者在描写时以精确的词语来表现景物特征的方法。实力方面：视察实力：指导学生学习作者视察百草园景物的方法及描写的方法。写作实力：指导习作《漂亮的邢中校内》，进一步理解视察和描写的方法。教学方法和学法指导：“爱好是最好的老师”，生活是最好的素材。这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情。先让学生学习习作