2022《从百草园到三味书屋》说课稿_4.docx

2022《从百草园到三味书屋》说课稿《从百草园到三味书屋》说课稿作为一无名无私奉献的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我细心整理的《从百草园到三味书屋》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《从百草园到三味书屋》说课稿11、学习细致视察，抓住特点，精确生动地描写事物的方法。2、学习谴词造句的精妙。情境体验法，通过引导想像(如百草园的美景)、动手实践(如雪地捕鸟)、模拟表演(如私塾先生读书)，并通过口头造句、书面写作等形式，让学生主动参加教学，创设生动活泼的课堂氛围，变讲堂为学堂。一、导入新课每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事是温馨而甜蜜的，中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆性散文，结集为《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意。今日我们学习其中较有代表性的一篇──《从百草园到三味书屋》二、赏析课文1、详学百草园部分：⑴作者回忆了百草园和三味书屋两地的童年生活，文章以此分为两部分。大家觉得哪部分最好玩?百草园，那我们就重点学习百草园部分。能否给这一部分加一个标题?激励学生畅所欲言，学生答案不求一样：有《我的乐园──百草园》、《童年的乐园》、《童年趣事》等。⑵详细描写百草园最精彩的是哪一段：第2段。学生齐读第2段。老师引导学生想像百草园的美景，并给学生时间，将之扩写得更细腻逼真，富有诗情画意的想像引导和扩写训练，使学生如临其境，更增加了对百草园的宠爱之情。⑶探讨如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把百草园的各种景象描写得形象生动、历历在目?⑷为表现百草园的无限趣味，作者采纳了一种什么句式?仿例造句：不必说也不必说单是就⑸春夏时的百草园是如此漂亮迷人，充溢趣味，那么冬天的百草园如何呢?老师让学生结合自己的经验，谈谈捕鸟时惊慌而又愉悦的心情。并打算竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让学生根据文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程。这样，既引导学生仔细读课文，体会一系列动词的精确连贯，又给学生供应了实践的机会，增加了课堂情趣。印发或诵读史铁生的散文《我与地坛》的片断，与课文比较阅读，扩大阅读面。2、略学三味书屋部分：探讨：⑴私塾先生给大家印象最深的是什么表现?读书的样子。让学生依照书上的描写，仿照先生读书的样子。⑵描写了教书先生的哪些方面才使人物形象如此生动形象?答案略。小结：作者并未表现出对私塾先生的厌恶感，尽管先生有些迂腐、古板，但不失为是一位教学仔细，心地和善，值得敬重的老人。在鲁迅看来，三味书屋的生活和百草园一样，是值得留恋和回忆的。三、拓展延长三味书屋的教学方法怎样?鲁迅希望有什么样的儿童教化?四、布置作业刚才我们一起共享了鲁迅童年的快乐，同学们也是刚刚走出童年的大门。童年就像珍藏在记忆深处的桃花源，有青山、绿水、幻想、冒险;有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼喊。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史;童年，沉淀了一个漂亮迷人的童话。童年的幻想多彩迷人，童年的故事说不完同学们能不能用这节课学到的方法，把童年的趣事写出来与大家共享，和鲁迅先生一比凹凸呢?《从百草园到三味书屋》说课稿2一、说教材1．教材地位及教学目标。《百草园》是初中教材第一册第五单元(视察、反映生活——景和物)中的一篇课文。该单元的学习重点是要求学生懂得视察、反映四周景物的方法，培育视察四周景物的习惯，逐步提高视察、反映四周景物的实力。《百草园》是该单元中第一篇课文，起着引导学生理解视察、描写景物的方法，激发学生视察反映身边景物的爱好的重任。课文节选自鲁迅的现代散文集《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》，它通过描写景物和叙写童年趣事来反映童年的“乐”园，表现了童年鲁迅酷爱大自然、追求美妙事物的纯真感情。体现了鲁迅广泛的生活爱好和聪慧才智。因此，我把本课的教学目标确定为：(1)认知目标：了解视察描写景物的意义。(2)实力目标：培育学生的细致视察景物的实力；抓住景物的特点进行形象、有序的描写的实力。(3)情感目标：感受课文所表现的儿童情趣，酷爱自然、追求自由欢乐的儿童情趣。2．教学的重点和难点。课文主要写百草园的自然景物和在百草园中的好玩活动。课文显著的特点是：作者视察景物和描写景物的细致，能抓住景物的不同特点；对这些特点的描写角度不同，很留意依次支配，且描写详细；选用精确生动的词语，恰当运用比方、拟人手法，生动显明，给人以深刻的印象。因此，我把课文描写百草园景物描写细致、形象、有序，用词精确定为教学的重点。把对“其中好像确凿只有一些野草”以及最终一段中“我”的思想感情的理解定为教学的难点。二、