2022《会走路的树》教学反思.docx

2022《会走路的树》教学反思《会走路的树》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的《会走路的树》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《会走路的树》教学反思1一、凸显浓郁的语文味儿《会走路的树》这篇文字清爽漂亮的文章，很简单造成脱离工具性来追求人文性的教学倾向，泛泛地讲友情以及进行爱的教化，那样的教学就失去了语文本身的魅力。教学时，课前的复习巩固部分，可谓一石多鸟，既检查了学生上节课对字词的驾驭，落实学生写字的指导评价，对文本主要内容的再认，又激趣存疑（小树和小鸟相识了，他们是怎么相处的呢），唤起阅读期盼。继而引领学生走进文本，穿越语言文字，感知小鸟和小树相处的点滴之后，再细细揣摩细微环节，咀嚼文字的魅力。学习课文小树与小鸟之间那段美妙的交往时，我让学生通过读书来体会，找出重点词语“每天、很多、好玩”等词语中感悟出小树对小鸟的热忱、宠爱、关切和友好。借助多媒体再现情境，启发学生结合画面想象他们交往的欢乐。“小树带着小鸟来到......，看到了......”，学生通过补白就把小鸟与“会走路的树”之间的开心相处表现得淋漓尽致了。小鸟要飞往南方去了，这对朝夕相处的老挚友要分手了。这时，我又抓住“告辞”一词，唤醒学生与亲人告辞的生活阅历，把自己想象成小鸟与“会走路的树”进行道别。课堂上学生的真实的感受、深藏的意蕴已融入到课文的情境中，他们深刻地体会到了小鸟与“会走路的树”之间的深厚友情和难分难舍之情。在自读自悟重点段落小鸟和小驯鹿相遇的5——9自然段中，我采纳多层次朗读指导进行对话教学，以“你最有把握读好哪一句”来促进学生读书沟通，牢牢地抓住“把书读好，把字写好”的语文目标。课堂上我努力变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的灌输为学生间的自我启迪。学生通过自主感悟读、提示语读、分角色读、配音读，一次又一次的角色体验中，感受到的小鸟和小鹿一家之间的那种特殊的情感。整个教学中演绎字词句篇，听说读写的主旋律。孩子们既跟着作者的言语世界走了一趟，也跟着教者在语言文字营造的意境中，情感得到陶冶，语文素养也得到提升，在这里工具性和人文性完备地结合，彰显了语文教学为学生生命成长奠基的理念。二、出现文本细读的才智《会走路的树》这篇课文的情感基调、语言基调是暖和的。暖和带来的教学语言是舒缓的，课堂上的节奏也是舒缓的。课堂上我用委婉可亲的语言、奇妙自然的理答、无处不在的关爱将孩子们带进童话的殿堂，让他们在学习中体验教化的华蜜，在阅读中领会童话的奇妙。教学设计中，我以“友好”为教学线索，奇妙地把整个文章拎起来，这是照亮全篇的词眼。我知道任何情感的东西的描写都要有生根的东西，不仅要让学生了解怎样写，还要追问为什么要这样写。所以课堂上引导学生的体悟也很细。比如师生围绕小鸟和小驯鹿的四句对话，开掘得很深刻，词语的揣摩很胜利。特殊是抓住了一些细微环节，扣住标点、扣住提示语，感悟心情的改变，反复阅读、体会小鸟为什么问？后来为什么叫？小驯鹿又怎么会激烈起来，令人欣喜的是，孩子们很聪慧，有些体会非常精确。你听，一个“也”字，学生也能读出到小鸟对驯鹿的思念；一个“经常提起”，孩子们带着生活的阅历想象到好挚友的牵挂；就连感叹号中蕴含的小鸟的激烈心情学生也能体验到了。孩子们在读书中对小鸟和驯鹿一家的情感得以明晰。学生与课文的内容产生共鸣，真正地融入到课文的语言文字中来，看来贴近了学生，也就贴近了文本。多年的低年级教学实践让我明白假如对二年级的孩子做情节的分析，那肯定是不才智的。因此在这节课上，我努力做到把目标落实到语言文字本身上来，和孩子一起去品悟文字的“有意思”。学问不等于才智，学问是外在的，而才智则是个体内在生成的。在课堂上，我引导学生，读思结合，引导学生熟读深思，浮想联翩，思接千载。在课堂上，到处出现出学生细读文本的才智。课堂的魅力来自什么？不是形式，不是辞藻，而是深邃的思想！语文教学要让学生思索起来，聪慧起来，才智起来，就做到了让孩子在学习语言文字的过程，发展才智，丰富才智。三、栖居诗意般的课堂《会走路的树》是一篇清爽美丽的童话故事。一篇只有263字的短短童话却一波三折，好玩有情地演绎着，有起有伏地延长着，如一出戏剧张弛有度扣人心弦，如一卷卡通色调斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的奇妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。文学本是有情物。童话的字里行间恒久充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美妙的故事、