2022《伤仲永》说课稿.docx

2022《伤仲永》说课稿《伤仲永》说课稿13篇在教学工作者实际的教学活动中，通常须要打算好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家收集的《伤仲永》说课稿，欢迎阅读与保藏。《伤仲永》说课稿1各位评委老师，大家好！我今日说课的题目是《伤仲永》。下面我就从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来说这堂课的设计。一、说教材（一）教材地位和作用《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元支配的是以“成长”为主题的文章，本文通过了解“神童”方仲永的成长踪迹，使学生学会正确对待成长中的苦与乐、得与失，能英勇地面对挑战，以主动乐观的看法对待生活。《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇争论文，作者由方仲永的故事引发争论，说明“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教化及自身的学习有关”这一道理，使学生相识到勤奋学习的重要性。（二）课文解读本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教化对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永的成长故事；争论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教化的重要。（三）教学目标的确定初中古诗文的教学，以培育学生的爱好与语感为主体并适当积累肯定的文言文词句学问，使学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标：学问与实力：1、驾驭重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。2、理解课文内容，能复述文中的故事。3、学习本文寓理于事的写法。过程与方法：通过朗读课文，领悟蕴涵道理，培育学生独立探讨、合作探究的学习方式。情感看法价值观：1、理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体会作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。2、懂得后天接受教化及学习的重要性，养成爱学习的好习惯。学问目标：（四）教学重、难点了解故事内容，领悟蕴涵道理；引导学生理解纵向对比的写法；二、说教法为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面对全体学生，又结合文言文的特点，：我采纳了诵读法、情境教学法、自主学习合作探究法。这些方法简单激发学生的学习爱好，培育学生利用各种渠道解决问题的实力，深化体会文中蕴含的思想感情。三、说学法“授之以鱼，不如授之以渔”，语文教学中不仅要传授学问，而且要教授方法。只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在自读课文中加以运用直至驾驭，才会收到比较志向的效果。在本课的学习中，我指导学生采纳了整理分类式学习笔记法，为了真正体现学生是课堂的主子公这一理念，我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式。（一）激情导入复习上学期学习的《陈太丘与友期》故事中的的陈元方吗？说明一个人不论天资多聪慧，都须要后天的努力和教化，导出要学习的课文《伤仲永》。（二）介绍作者提示学生从名、时、地、评、作五个方面驾驭，打算作一分钟的抢答练习。这一环节便于学生驾驭文学常识，熬炼速读速记实力，抢答练习培育学生竞争意识，活跃课堂气氛。（三）整体感知1.老师示范朗读课文，指出教学目标：这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字形、字义，对课文的重音、节奏、语气等都有提示。2、学生小组合作读课文，老师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏精确，重音恰当。这一环节的目的在于熬炼学生的朗读实力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。3、将学生分组打算疏通文意，并选出两组代表一读一译，给大家示范。然后老师赐予评价，并指明重点的词语及用法。这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法熬炼学生合作实力，更调动了中、差生学习的爱好，创建性思维。跳动性使思维得到全面开发。（四）合作探究指导学生跳读，老师置疑，学生合作，思索下列问题：⑴方仲永的才能发展经验了哪些阶段？⑵方仲永“泯然众人”的缘由是什么？说明了一个什么道理？⑶作者为何详写方仲永才情初露时的情景？这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟识课文学问，增加对课文的分析实力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培育学生创新精神。问题的探讨深化文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试胜利的喜悦。学生发表争论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”缘由在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教化对一个人的成材具有重要意义。，（五）体验反思：你怎样相识“受之天”与“受之人”的关系？这一问题是难点的