初二部编版语文课外阅读练习.docx

初二部编版语文课外阅读练习经典课外阅读练习阅读下面文章，完成文后各题。(14分)评语①那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。②“老师给你们什么评语?”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。③“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马。”④“害群之马?”我说。⑤“没那么糟!”阿益掀开成绩单。⑥我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。⑦“你的呢?”他们问。我也翻开一小角，露出评语，最后两字：“用功。”“上一个字是‘不’吧!”大家起哄说，“不用功。”⑧我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功?礼貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了?我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功?难道老师在开玩笑?⑩整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。⑪开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状，还参加作文、朗读比赛……⑫一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。⑬回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样!”⑭“活泼又用功?”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦!”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。⑮我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴我整学期的旋律变得荒腔走板。⑯十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。⑰学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。1.本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括。(4分)(1)小学三年级时，__________________________________________________;(2)十多年，__________________________________________________。2.第⑧段画线句运用了什么句式?该句反映了“我”当时__________和__________的心理。(3分)____________________________________________________________________________________________________2.第⑩段画线句富有语言表现力。请选择一点简要分析。(2分)____________________________________________________________________________________________________4.本文给我们多方面的启示，不恰当的一项是()(2分)A.写字端正清楚很重要。B.误会往往能助人进步。C.经历是一笔人生财富。D.鼓励欣赏会给人力量。5.本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由。(3分)____________________________________________________________________________________________________参考答案1(1)“我”因误读老师的评语受到鼓励，不断进步，一学期后得知了真相(2分)(2)“我”当了老师，用评语鼓励学生，也珍视学生给“我，，的评语(2分)解析：选文①～⑩段是写小学三年级时候的情况，写“我”和同学们看老师的评语，由于误读结果把“欠”看成了“又”，意思大变!于是在“活泼又用功’’的评语的鼓励下，“我”不断进步。最后在同学的提醒下，“我”终于知道了真相。第⑩⑥段是写十多年后，“我”当了老师，重视评语，用评语鼓励学生，同时也珍视学生的评语。点拨：概括事件一般要按照“谁在什么时间做了什么事，结果怎样”的格式思考，应使用肯定的句式，并且所概括的事件内容尽量要全面。2.疑问(1分)疑惑(1分)高兴(1分)解析：“聪明又用功?礼貌又用功?乖巧又用功?”连用三个疑问句，反映了“我”疑惑的心理。但不管怎样，“我”却认为“是个好评语”，于是便感到“高