2022《但愿人长久》说课稿.docx

2022《但愿人长久》说课稿《但愿人许久》说课稿作为一名老师，时常会须要打算好说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家整理的《但愿人许久》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《但愿人许久》说课稿1说教材本课以故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》(明月几时有)的创作经过，属于“文包诗”类文章。故事是词意的详细呈现，可以帮助学生理解词的内容，领会词的深远意境，字里间流露出苏轼既思念亲人，笃于情意，又通情达理，以理谴情，酷爱生活，向世间全部离别的亲人抒发真诚祝福的情怀。反映了他“但愿人许久，千里共婵娟”的主动人生看法和广袤胸襟。全文共有6个自然段，可分为三段。第一段(第一至三自然段)，介绍了苏轼创作的缘由，即思念分别七年之久的弟弟苏辙。其次段(第四至五自然段)，详细描绘词的意境。第三段(第六自然段)：写诗人低声吟诵新作〈水调歌头〉，交代词作已成。教学目标(1)学问目标：a、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，相识1个多音字，理解由生字组成的词语。b、学习“文包诗”写法。c、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。(2)实力目标：a、引导学生理解品尝本课有关词语及句子的含义。b、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。c、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但原人许久，千里共婵娟”的含义。(3)情感目标体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领会皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。教学重、难点教学重点：通过词、文、图的比照，探讨沟通和反复诵读，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗，主动乐观的人生看法。教学难点：了解苏轼的情感改变过程是本课的一个教学难点。教学打算：多媒体课件、小黑板说教法与学法1.《语文课程标准》提倡学生运用“自主合作探究”的学习方式，教学时，要以学生自主探究为主，把朗读训练贯穿教学过程的始终。教者要借用现代教学媒体和自身语言的感染力，创设情境，营造氛围，调动起每一位学生的情感体验，让学生在有感情的品读中体会亲情，领会意境。《但愿人许久》这是一篇对学生进行朗读训练和审美教化的好教材。为此，我们引导学生采纳联系写作背景理解重点句段，首先让学生围绕课题质疑，筛选学生的疑问，突出情感改变，接着让学生读课文找出有关情感改变的词语。例如：“思念”、“埋怨”、“宽慰”等。引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读，可提高阅读教学的效果。2.学法指导：本文是抒情散文，要求学生从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发觉问题。问：指出问题。想：思索并回答老师细心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，老师激励学生联系生活实际，学以致用写片断。说教学过程(其次课时)一、揭示课题、复习旧知。1、板书课题，齐读课题。2、出示词语，指名读词语浩月当空心绪不宁形影不离手足情深十全十美悲欢离合思念埋怨宽慰二、细细品读，体会领悟。1、让学生快速读课文，分别找出表现苏轼情感改变的有关词语。2、学生汇报，老师板书：“思念”“(心绪不宁)”—“埋怨”—“宽慰”3、细读课文第一至三自然段。(1)学生自读课文，思索:苏拭为什么思念弟弟?(2)学生探讨。缘由大致有三：一是中秋节的夜晚“皓月当空，万里无云”，这是亲人团聚的时候，思念之情油然而生。二是目睹他人团聚的情景：“人们都在欢高兴喜地品尝着瓜果，欣赏着明月。”苏轼却“独在异乡为异课”，饱受离别之苦。所谓“每逢佳节倍思亲”，这更勾起苏轼对弟弟的思念，因而”心绪不宁”。三是与弟弟手足情深且分别已久。)着重理解“心绪不宁”、“手足情深”、“形影不离”的意思(2)进一步自读感悟，指名读，读出思念之情。(配乐朗读，背景音乐)4。细读课文第四自然段。(1)学生自读课文，思索:苏拭为什么要埋怨月亮?(2)学生自由发言：苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分别的时候变得这么圆。(3)自由练读，感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。引导学生读好反问句。(4)这段后面是省略号，他省略了什么?[引导学生想象，既培育了学生的想象实力，有能加深其对课文的理解。]5。细读课文第五六自然两段(1)。想到这儿，他的心里好像宽慰了很多，便底声吟诵起来。学生齐读:人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人许久，千里共蝉娟(2)想到这儿，他为什么宽慰了很多?这说明白什么?人有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺，恰是世之常理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的珍贵之处。(3)理解“但愿人许久，千里共蝉娟”。但愿