2022《位置与方向》教学反思.docx

2022《位置与方向》教学反思《位置与方向》教学反思15篇身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的《位置与方向》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《位置与方向》教学反思1这一单元的内容，内容与学生的学问基础和生活阅历紧密相关，难点是要精确把握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离。为此，在教学过程中要让学生多动手。不少学生会说但是一旦动手就错，特殊是对“东偏北，还是北偏西”以及在地图上标注某一地的位置等实际问题时，学生很茫然。我结合例1组织学生分组探讨：1号在东北方向（或者偏东方向）老师参加学生的学习活动。学生汇报沟通时老师发挥引导作用，假如学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示30度、60度；接着请学生描述1号检查点的方向。老师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。并强化练习还可以怎样说：南偏东45度、东偏北50度、西偏南25度、北偏西15度。通过对比练习，学生能理解本课难点，会清楚表述随意角度方向。依据这些状况，我认为老师在教学时更应当注意画示意图的细微环节，注意对学生空间观念的培育。假如要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了简单让那些驾驭好了的同学产生厌烦心理，驾驭不好的同学也不肯定立刻改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，须要多加训练。《位置与方向》教学反思2在设计本课教案时，我从学生已有的生活实践动身，选择了校内建筑及学校周边建筑为素材，并将这些素材加入到了课件中。既起到了调动学生学习爱好的目的，同时还将学生的学习与实际相联系，让孩子能更好的理解相关的学问。在课堂上，我借助课件引发冲突冲突，充分放手让学生去探究，将课堂变为学生的学堂，既让学生们学会了相关学问，同时也培育了孩子们良好的学习习惯和方法。此外我还为学生合理的支配了口头练习与书面练习，以帮助学生更好地驾驭学问。但是，尽管课前进行了细心的打算，但课后仍旧感觉有许多不足，梳理之后可以概括为以下几点：1、在复习东南西北，并介绍校内环境的环节。学生说出“校门在教学楼的北面”，这时假如能提问：教学楼又在校门的什么方向呢？则既巩固了位置具有相对性这一学问点，同时也是为后面的教学进行了铺垫。2、在描述正兴德茶庄所在方向时，可以考虑进一步强调东偏南和南偏东的区分，应当会更利于学生理解两种说法的不同。同时关于南偏东的夹角60°是如何得来的，也应当让学生简要做一说明。3、在小结描述物体位置的方法时，虽然强调了方向和距离的重要性，但究竟是先确定方向，还是先描述距离没有点透，估计会给个别学生造成肯定的怀疑，此外，观测点作为重要的参照物，应当反复进行强调。4、在描述建民里小学位置的练习中，可以考虑引导学生说出“西北45°方向”、“西偏北45°方向”、“北偏西45°方向”及“西北”等4种描述方法，当时我只是引导学生将答案确定为西北方向，至于缘由没有进行深化剖析，事后想想错过了一个良好的教学契机。《位置与方向》教学反思31、让学生感受数学学问源于现实生活本节课从学生的现实生活动身，极力选取学生素材贯穿于整个教学的始终。留意将数学与生活紧密相联系，遵循了数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念。从导课起先让学生观赏几幅图片，感受桃花村的漂亮，产生想随三位小挚友去探访桃花村，并情愿为他们解决路上遇到的困难。教学生活中的东西南北选取了各小队在教室中处在什么方向、老师与各小队的方向位置关系、我们教学楼的四周各有什么？做嬉戏进一步体会东西南北；教学地图上的方向，通过中国地图、五岳感受上北、下南、左西、右东，让学生随三位小挚友参观桃花村，学做小导游，介绍桃花村地理位置，到桃花村小学，针对桃花村小学的平面图提出问题，为让桃花村的小学生到我们学校来参观绘制一张我们学校的平面图，等等，按新课标的理念来设计这节课的教学过程，充分利用学生已有的生活阅历，从客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习、理解和驾驭数学。2、有效运用多媒体演示，实现直观到抽象的跨越。数学课程重视把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。在数学教学中，每节课都有重点、难点，如何突出重点、突破难点，促进学生对学问的理解是确定学习效果的关键。而信息技术可以供应多种媒体的刺激，具有极其丰富的表现力，能跟据教学须要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动的再现事物的发