2022《俗世奇人》语文教案_1.docx

2022《俗世奇人》语文教案《俗世奇人》语文教案作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要打算好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。我们应当怎么写教案呢？以下是我收集整理的《俗世奇人》语文教案，希望对大家有所帮助。《俗世奇人》语文教案1内容预览：20．俗世奇人冯骥才教学目的1．学习文章以小见大的写法。2．品尝语言特点，幽默传神，极富表现力。教学重点、难点情节曲折有致，叙事一波三折。教学时数一课时。教学过程一、预习1．给下列加点字注音。发蔫(nian1)擅长(shan4)外号(chuo4)刷浆(jiang)尴尬(kan1)一瞅(chou3)发怔(zheng4)褒贬(bao1)怵(chu4)抠(kou1)戳(chuo1)瓢(piao2)2．说明下列词语。发蔫：表现出精神不振。擅长：在某方面有特长。阔绰：排场大，生活奢侈。完美无缺：神话传闻，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比方事物(多指诗文、话语等)没有一点马脚。发怔：发呆。大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。二、导人中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，信任你会受到启迪。作者简介冯骥才(1942～)，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小宠爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年中学毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生深厚爱好，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余高校教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写学问分子生活和天津近代历史故事见长。留意选取新奇的视角，用多变的艺术手法，细致深化描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的味道。三、阅读课文。整体感知提问：刷子李和泥人张有什么共同点?-学生探讨、沟通。明确：刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本事大才智。四、学习课文(一)诵读。学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。(二)表演。两篇短文情节性较强。具有深厚的戏剧性，老师可以指导学生依据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后，评比出最佳剧本和最佳演员。提示：课本剧中要突出主要人物，支配好地点，设计好舞台提示，处理好台词。(三)品词语。文中有一些传神的字句，老师要引导学生品尝其韵味。提问：品尝下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中心；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。(码头上的一种活法是什么意思?地地道道用在这里有什么作用?)3．手艺道上的人，捏泥人的泥人张排第一。而且，有第一，没其次，第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺有第一，没其次，第三差着十万八千里，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)4．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边确定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。(你怎么理解句中加点的找字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)学生探讨、沟通。明确：第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句，它地地道道是码头上的一种活法，写出人们的生存方法，地地道道也强调了人要生存，就要有绝活。第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺超群，无与伦比。第4句，找乐子写出海张五的嚣张气焰。如将找换成其他的动词玩、叫等，表达效果就不够恰当了。(四)分析人物。文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格显明。提问：手艺人靠的是手，手上就必得有绝活，手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的看法?你认为在今日的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组绽开探讨或辩论。学生探讨、沟通。明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今日的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本事外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。五、拓展训练1．说说你四周有什么俗世奇人?讲一讲，让同学们听听。学