2022《倍数和因数》数学教学反思_1.docx

2022《倍数和因数》数学教学反思《倍数和因数》数学教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么应当如何写教学反思呢？以下是我细心整理的《倍数和因数》数学教学反思，欢迎大家共享。《倍数和因数》数学教学反思1教学《倍数与因数》，这是一个特别枯燥的课题，但我奇妙地运用课文中的情景图与学生的生活实际联系，通过水果店各种水果的单价所显示的数进行分类，得出自然数、整数、小数、分数和负数，使学生体会生活中各种不同的数。为了让学生理解倍数与因数的含意，教学过程中，我立足体现一个“实”字，让学生从算式中找出能整除的算式，揭示整除、倍数、因数之间的关系，再通过举例去验证倍数与因数之间的联系，在推理中“悟”出学问的规律。学生在学习中实实在在经验了一个探究的过程。“动脑筋出教室”这一嬉戏的设计，学生在主动参加探讨、质疑、创建的教学活动，既巩固了学问，又享受了数学思维的欢乐。在授课时，我体验到了学生的欢乐。当学生用自己的学号说整除、因数、倍数之间的关系时，由于像顺口溜，很好玩。每个学生都很感爱好，说得很努力。原来，数学也很好玩……《倍数和因数》数学教学反思2我在教学时做到了以下几点：（1）亲密联系生活中的数学，帮助学生理解概念间的关系。今日在教学前，我让学生学说话，就是培育学生对语言的概括实力和对事物间关系的理解实力。于是我利用课前谈话让学生在找找生活中的相互依存关系，课中迁移到数学中的倍数和因数，这样设计自然又贴切，既让学生感受到了数学与生活的联系，又帮助学生理解了倍数因数之间的相互依存关系，从而使学生更深一步的相识倍数与因数的关系，（2）改动呈现倍数和因数概念的方式。我变更了例题，用杯子翻动的次数与杯口朝上的次数之间的关系，列出乘法算式，初步感知倍数关系的存在，从而引出倍数和因数的概念，并为下面学习如何找一个数的倍数奠定了良好的基础。这样不仅沟通了乘法和除法的关系，也让学生很简单感悟到不管是依据乘法还是除法算式都可以找到因数和倍数。（3）依据学生的实际状况，教学找一个数的因数的方法，虽然学生不能有序地找出来，但是基本能全部找到，再此基础上让体会有序找一个数因数的方法学生简单接受，这样的设计由易到难，由浅入深，我觉得能起到巩固新知，发展思维的效果。（4）设计好玩嬉戏活动，扩高校生思维的空间，培育学生发散思维的实力。譬如“找挚友”嬉戏，答案不唯一，学生思索问题的空间很大，培育了学生的发散思维实力。我手里拿了5、17、38几张数字卡片，让学生推断自己的学号数是哪些数的倍数，是哪些数的因数，假如学生的学号数是老师出示卡片的倍数或因数就可以站起来。最终问能不能想个方法让全部的学生都站起来。出示地卡片应当是几，找的挚友应当是倍数还是因数？学生面对问题主动思索，享受了数学思维的欢乐。《倍数和因数》数学教学反思3《倍数和因数》是四下第九单元的内容。教学时，我首先让学生动手操作把12个小正方形摆成不同的长方形，再让学生写出不同的乘法算式，借助乘法算式引出倍数和因数的意义。这样在学生已有的学问基础上，从动手操作到直观感知，让学生自主体验数与形的结合，进而形成倍数与因数的意义，使学生初步建立了“倍数与因数”的概念。依据算式干脆说明谁是谁的倍数，谁是谁的因数，学生很简单接受，再通过学生自己举例和沟通，进一步加深对倍数和因数意义的理解。从学生的反应和课堂气氛来看，教学效果还是不错的。能不重复、不遗漏、有序地找出一个数的倍数和因数，是本课的教学难点。教学时，我先让学生自己找3的倍数，汇报沟通后通过对比（一种是没有依次，一种是有序的）得出如何有序地找一个数的倍数的方法。对于倍数，学生在以前的学习中已有所接触，所以学生很简单学，用的时间也比较少。对于找一个数的因数，学生最简单犯的错误就是漏找，即找不全。所以在学生沟通汇报时，我结合学生所叙思维过程，相机引导并形成有条理的板书，如：36÷1=36，36÷2=18，36÷3=12，36÷4=9，36÷6=6。这样的板书帮助学生有序的思索，形成明晰的解题思路。学生通过视察，发觉当找到的两个自然数特别接近时，就不须要再找下去了。书写格式这一细微环节的教学，既避开了老师罗嗦的讲解，又有效突破了教学难点。《倍数和因数》数学教学反思4总的感觉是上好一堂课不简单。当确定好内容后，我和吴艳、顾志成三人各自备课，其次天放学后化了整整一个半小时探讨教案，后又几经修改，但总感到时间来不及。倍数和因数是学生闻所未闻的两个新概念，是纯学问性的内容，学起来比较枯燥。如何使学生通过四非常钟开心轻松的学习驾驭这乏味的概念性内容，如何开头，各部分之间怎样连接