2022《倍的认识》教学反思.docx

2022《倍的认识》教学反思《倍的相识》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我整理的《倍的相识》教学反思，欢迎阅读与保藏。《倍的相识》教学反思1我所教的这节课是第五单元《倍的相识》的第一课时。“倍”是在表内乘除法的基础上学习的，同时也为后面学习分数、百分数、比等学问打下了基础。上完这节课，我反思我的这堂课有以下几点：1、创编例题效果好。书上的例一是小兔子拔萝卜，有胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。我在备课时发觉“胡萝卜”和“红萝卜”在表述时简单混淆，给学生的学习带来了不必要的障碍。这里我创编了小猴摘水果的情境，把萝卜变成了“香蕉、桃子和苹果”。课上学生通过例题的学习，很快驾驭了“倍”和“几个几”之间的关系。2、对“倍”概念的理解扎实。在我校教研组的帮助下，我更注意学生对“倍”概念的理解和表述。就像专家说的那样，数学思索和数学表达同样重要。这节课学问点不难，难在表达上，于是我从例题起先，给学生建立“香蕉是1个2，桃子有3个2，所以桃子是香蕉的3倍”这样一个清楚的表达方式，让学生在多次复述中理解“倍”的概念，建立“倍”与“几个几”之间的关系，同时会表达“倍数关系”。再通过苹果和香蕉比，以及后面跟进的三个习题，追问学生的“想法”，让学生在多次表述中强化了这一点。所以整节课下来，学生的表述特别清楚明白，突破了本课的重点。3、多层次练习，使学习既有广度又有深度。这节课我设计了多个层次的练习。第一层次练习是3个小动物带来的问题，有先出标准量，再一组一组出比较量的；有一起出示的；有比较量在上，标准量在下的。其次层次练习是两道动笔练习：一是不成组出比较量的，在学生自己解决过程中，感受圈一圈的方法。二是三种量之间的比较，圆3，三角9，方块18，在不同的比较中引导学生关注“是谁和谁比”。第三个层次是在改变中体会“倍”的本质。一是标准量不变，比较量增加，体会“倍”的改变。二是变更标准量，感受“倍”的改变。第四个层次是动手操作，摆一摆、画一画。依据标准量和倍数关系，摆出（或画出）比较量。在师生互动和生生互动中，应用倍的学问。同时让学生解读同学的作业，来加深理解和感悟。第五层次是提升挑战。一是加深理解倍和“份数”的关系。二是探究在不同事物背后隐藏的相同点。4、课堂的不足：一是“圆3，三角9，方块18”这道题，当三角和圆比、方块和圆比时，学生没有出错，但是方块和三角比时，不论是试讲还是这节课都有大量学生出错。反思这部分内容是课堂的一个难点，我在处理时应当有所不同。可以把这部分设计改进一下：改成只出前两道题，再集中出示“方块是三角的几倍”，然后提问：“这次是谁和谁比？”先解除圆形这个多余条件，然后让同桌探讨一下，再找学生回答。这样有引导，有缓冲，学生就能解决这个问题了。二是在第五层次的提升挑战中，第一题是小狗有2个萝卜，小兔有3个2根，我当时提问“假如小兔子有这样的6份，小兔子的萝卜时小狗的几倍”时，学生没有理解我的意思，不知道以谁为1份。课下我反思这个问题，发觉是自己表达的不精确导致的，我前面始终说的是1个几和几个几，没有说份数，所以学生不理解，我应当把问题变为：“假如小兔有6个2，它的萝卜时小狗的几倍？10个2,100个2呢？”学生就不会出错了。这也让我明白老师语言要严谨、要前后一样。《倍的相识》教学反思2讲完了“倍的相识”这节课，感觉效果还不错，在这节课中，我重视学生的动手操作，从操作中强化概念的理解，通过摆一摆，说一说，学生在动手、动脑、动口中，参加学习过程，把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度。通过操作，让学生既学得兴奋又充分理解学问，形象直观地建立“倍数”概念，培育学生获得学问的实力、视察实力和操作实力。环节设计如下：1、从摆中认知，感知“一个数的几倍”数学模型。第一行摆：其次行摆：请学生在其次行摆3个2根（学生听老师指令摆）,3个2根也可以说是2的3倍。摆其次行换成4个2，引导说是2的4倍。2、从摆中理解，从直观形象概括出抽象的文字表述。坚固建立起“求几的几倍就是求几个几”的印象。请同学们动手摆学具，要求先想出摆的根数，再有依次地一组组摆出来。1）第一行摆：其次行摆：是第一行的2倍引导说：3的2倍是（2个3），有6根（2）第一行摆：其次行摆：是第一行的4倍2的4倍是（4个2），有8根（3）第一行摆：其次行摆：是第一行的5倍3的5倍是（5个3），有15根3、从说中强化,理解意义。6的3倍，以6作标准，是（3）个（6）；4的2倍，以4作