2022《假如》教学反思.docx

2022《假如》教学反思《假如》教学反思作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我帮大家整理的《假如》教学反思，希望对大家有所帮助。《假如》教学反思1作为一节作文指导课，本节课我力求实现自己的教学设想，以学生的说为主，以发展学生的想象为目标，充分敬重学生特性特征，以学生的想象为指导线索，努力使学生运用“变”来实现自己心中的幻想。本节课教学有以下几点反思之处：反思一：让学生说并不等同于让学生随意说。课堂教学是一门艺术，作为艺术，学生的主动性活动是必不行少的，但绝不能离开老师的指导与约束。假如一味地让学生进行活动，而不加以引导和制约，那么课堂则将变得散漫、无序。本节课，我这一点做得较好，对于学生的发言、探讨都能够赐予较为刚好的评价与引导，使学生说得有层次，有依次，有条理。反思二：引导学生的作文写作，要首先引导学生理清思路。头脑中是怎样想的，笔下则就是怎样写的。因此，在教学本节作文时，我尽力引导学生根据“想怎么变”、“想变什么”“改变后干什么”、“故事怎样开展”的依次进行语言沟通，从而使学生把握住了写作依次，为创作奠定了写作思路。反思三：本节课最大的不足，就在于学生知道自己想变什么，也知道为什么而变，但在写作过程中，可以看出学生并不能很好地将自己的改变与故事结合起来，在描写过程中只是简洁地进行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生动详细，缺乏可读性。这与老师在课堂教学中指导不到位有关，主要是课堂教学时间的不合理支配，使得这部分教学内容指导没有刚好跟上。这也为今后自己的作文教学积累了一个珍贵的阅历。总之，这节课的教学取得了许多的阅历，也看到了自己作文教学的不足。在今后的探讨过程中，我将着重在作文教学指导上下功夫，力求让作文教学上得更加有特点，更有生命力。《假如》教学反思2《假如生活欺瞒了你》是义务教化课程标准试验教科书《语文》（人教版）语文七年级下册第一单元的一首外国诗歌。诗歌的作者是俄国宏大的民族诗人普希金。他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起沙皇极度不满和仇视，他也因此曾两度被流放。在这样极其艰难的境况下，诗人没有丢失希望与斗志，他更加酷爱生活，信任正义必胜，光明肯定会到来。这首诗就是在他被流放期间创作的。这首诗歌是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的剧烈呼喊，表达了对美妙将来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着主动乐观的人生看法。它告知人们：生活中不行能没有苦痛与哀痛，但这只是短暂的，当人们度过艰难困苦之后再回首往事，那过去的一切将变得更加美妙。这是人生阅历的总结，也是生活的真谛。这首诗仅八句，但却取得了巨大的胜利，其缘由就在于它充溢了人情味和哲理，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚毅乐观的心情。诗歌问世后，很多人把它当作激励自己前进的座右铭。今日，它是培育学生文学素养、进行挫折教化的极好教材。《假如》教学反思3《假如》是一首充溢童趣、情趣的诗歌，语言清爽活泼，充溢儿童的想像力、创建力，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童一颗纯真无暇的心！捧起这篇课文，浓郁的人文气息扑面而来，这是一首诗，更是一首爱的赞歌。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特相识，是他们对美妙事物的憧憬和追求。本回顾整个教学过程我认为本节课的胜利之处有以下几点：1,创设情境，激起爱好叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲”.从心理学角度来讲，情感总是在肯定的情境中产生的，情境因素对人的情感能起感染作用。小学生因生活阅历缺乏，学问水平有限，教学中假如仅靠文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。因此，要擅长创设各种直观情境。()这节课在教学课文之始，我用神笔马良动画片的片段导入新课，让小挚友发觉马良的笔很奇妙，画什么什么就变成真的，从而激起学生学习的爱好2、联系生活，引发情感共鸣作为老师，如何调动孩子内在的情感，达到和作者心灵的相通，激发孩子那颗纯真、和善的心呢？在教学第一小节时，为了让同学们对小鸟的状况有深刻的体验，联系生活“当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读”苦苦等待，饿得哭泣“，读出感情。）”小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到遥远地地方去觅食。通过学生自己的亲身体验，激发出学生对小鸟发自内心的关爱。3、引导想象，升华情感想象是思维的特别形式，是发展学生创建力，陶冶高尚情操的重要智力因素。于是教学中我留意抓住伸展点培育学