2022《假如》教学反思_4.docx

2022《假如》教学反思《假如》教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我整理的《假如》教学反思，欢迎大家共享。《假如》教学反思1诗歌富有想象力，其中蕴含的意义比较深刻。作为低年级的诗歌教学，在某种意义上应让学生“不求甚解”，不能围绕内容过多地死抠，这样反而降低了学生学习的爱好。那么，如何才能让学生比较好的理解诗歌呢？只能让学生读，读通读顺、读出语气、读出感情；让学生多读，自由读、同桌读、小组读、竞争读、对比读、背诵。通过朗读理解诗歌的含义，品出诗歌的韵味，体验诗歌的情感。课堂教学改革提倡充分发挥学生的学习自主性，给学生营造轻松开心的学习氛围，让学生会学习、爱学习，体验学习的乐趣。教学过程中，充分让学生自主、合作。在识字时，学生自由识字、同桌指读、自己归纳识字方法、自己发觉书写规律等。《假如》教学反思21、时时到处能够关注学生实力的培育。如：在初读课文时，我问：读课文时遇到不相识的字，你怎么办？生答：问同桌，问书上的小树叶，问老师，可以查字典。我说：你们的方法真多，用你们的方法读读课文吧。老师激励的话语滋润了学生的心田，同时培育了学生解决问题的实力。２、依据课文内容创设情境。如：学习第一小节时我为了引起学生的爱好，设计了配乐朗诵，老师先跟着音乐朗读，然后指名让学生跟着朗读，其他同学感觉跟着音乐读这么美，就产生了跃跃欲试的感觉，这时让全班同学都跟着音乐读，学生不但朗读的热忱高，而且充分体会到了学习的乐趣。学习其次节时，老师先播放出了鸟的叫声，学生们听了鸟的叫声后，我问：听到了这欢快的鸟叫声，你仿佛看到了什么？生答：我仿佛看到了天上的小鸟于是，我播放图片：一棵大树，树上有鸟巢，巢里有小鸟，小鸟正叽叽喳喳的叫着。学生先听到鸟叫，再看到树上的小鸟，情趣高极了。我说：让我们一起读读课文吧。学生很兴奋的读起课文来。学习第三小节时，我问：你们想听故事吗？学生答：想。我说：老师给你们讲一个故事好？学生说：好。这时，老师一边播放音乐，一边讲起故事：有一个女孩叫西西，她在操场上与同学们愉快的嬉戏，突然，有一天，她摔伤了……音乐越来越哀痛、我的声音越来越低沉我讲完故事后，问同学：你听了这个故事想说点什么？学生回答，我想帮助西西……我问：同学你想读课文吗？学生说：想。老我说：我们快来读读吧！老师用一个故事引起大家的爱好，加上低沉的音乐，使学生产生了怜悯感一种帮助同学的愿望油然而生，读课文的愿望也强了。３、充分挖掘学生的想象实力。如：学习完了第一节后，我要求学生把书放在桌子上，听老师配乐朗读，想象眼前出现什么？我引导学生去想象，培育了学生的想象实力。《假如》教学反思3《假如》是一篇诗歌，作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。启发我们都要关切关爱他人。本诗每小节都采纳“假如我有一枝马良的神笔”开头，写出自己的愿望，结尾省略号留有悬念，便于学生想象。在课堂教学中，我坚持以学生为中心，尽可能调动学生的学习爱好，使每个学生在不同程度有所发展，有所提高。在本节课的起先，我通过讲解并描述孩子们较熟识的神话故事导入，既激发了学生爱好，又让学生明白学习的内容。接着我让学生听课文朗读，初步感悟课文内容。然后指导学生对本课生字、词语做了分析总结。在学习课文时，我让学生反复朗读课文，抓住关键问题绽开学习。我细心制作课件，让学生从课件的演示中体会小树的逆境，激发学生对小树的帮助、关爱。接着我创设情境讲了给鸟妈妈外出寻食，小鸟饿得哭泣的文段。最终又出示了残疾的儿童西西，引导学生相互关切，团结友爱，做一个和善、无私的人。并刚好给学生灌输“赠人玫瑰、手有余香”的思想。在教学第四节时，我抓住那个给人带来无限遐想的省略号，利用课件，出示许多须要帮助的画面，引导学生绽开想象。“假如你有一枝马良的神笔，你想做什么呢？”没想学生们的回答特别精彩：假如我有一枝马良的神笔，我想给没钱上学的小挚友画一座漂亮的学校；假如我有一枝马良的神笔，我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸簇新空气；假如我有一枝马良的神笔，我要给失明的儿童画一双光明的眼睛……学生通过自由想象，使拓展得到了落实。我知道学生通过本节课的学习，真实地产生了帮助弱小群体的愿望了，并且以帮助有须要的人而感到欢乐。最终，我让学生把自己刚才想到的愿望写在导练稿上，从而让学生在本节课的学习中特别自然地接受听、说、读、写的训练。在本课教学中，也存在不少问题。例如在学习生字环节中，由于运用的时间太多，导致后面对课文的学习时间紧凑。而在指导朗读时，也没有指