2022《假如》教学设计_1.docx

2022《假如》教学设计《假如》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，时常须要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。教学设计应当怎么写呢？下面是我收集整理的《假如》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《假如》教学设计1教学目标：1、激发学生读名著的热忱，让学生学会读书，学会思索。2．对名著中的主要人物有自己独特的见解和相识。3．能针对故事中的人物、情节和相关线索绽开大胆的想象，表达自己的真情实感和真实想法。教学重难点：1．仔细阅读名著，对名著中的人物有自己独特的相识。2．想象大胆、合理，提高修改作文的实力。教学时数：一课时教学过程：一、激趣导入：名著人物挑战：老师说出一个名著人物的特点，由学生猜，也可以由学生出题，学生猜，激起对名著人物的爱好。名著人物以其经久不衰的魅力将自己的画像刻在了每个人的心里。你读过的名著中，哪个人物给你留下了深刻的印象？假如给你一次机会，你想成为哪个名著中的人物？二、为名著人物定格、画像：1、拿出自己曾经读过的名著，和同学们沟通自己读过的名著人物。根据书名、人物进行小组合作学习，相互表达自己对人物、书籍的感受，说读后感，找到写作的切入点。2、能用一个或几个词来概括自己心中的这个名著形象。三、构思，定稿：1、切入点：人物曾经做过的某件事引发了你的思索，针对名著中某个人物的某个故事入手，“改编”或者“重写”人物的故事。针对人物的某种选择或者某种观点、做法发表自己的看法，写出自己的选择、做法等。2、结构：开宗明义，干脆承接名著中上文的故事开头。改编故事或另外写一个故事，体现自己对名著中主子公的理解与感受。结尾可以总结这个人物，也可以写对这个人物的希望。3、人称为第一人称。留意与原著中的人物和情节相关联，不能完全脱离原著。四、修改，沟通。《假如》教学设计2（一）听故事导入1故事导入。讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。2说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一支神笔，你会做些什么呢？3自由交谈。4板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也幻想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是《假如》（板书课题）。（二）初读课文，学习生字词1初读课文。仔细地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。2认读生字。并想一想哪些字音比较难读要提示同学。3记住字型。用自己喜爱的方式记住这些生字。说一说哪些字型比较难要提示同学。4抽读正音。（课件出示：生字词）（三）再读课文1、再读课文。用自己喜爱的方式读课文。你读懂了什么？2、沟通汇报。3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子）我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画很多好吃的谷子。我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。4、巩固练习。在全诗中接着找寻“（）的（）”的词组，读一读。（课件出示词语）（四）细读课文，感悟语言1、范读课文。听一听老师是怎么读的。2、学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。3、老师引导。老师不但在用嘴读，还在专心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示动画）4、学生练读。①小组练读A课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜爱哪个小节？在组内读一读。B在这一小节中，你读懂了什么？小组沟通C你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为什么？②感悟句子：你最喜爱哪个句子？为什么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻叹气。小鸟苦苦等待，饿得哭泣……③扩展说话：我要给——（课件出示）④感情朗读。实行多种形式朗读喜爱的小节。（指名读、小组读）⑤说说你在读的过程中有什么体会？（五）指导背诵，积累语言1、选出你最喜爱的一节背下来。2、找自己的好挚友读读背背。六写字指导：1、学会写“寻”、“哭”。板书：小树画太阳假如我有一支神笔给小鸟谷粒西西一双好腿（三）练说话1、自由说话。用“假如我有一支马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。2、情景说话。（师生表演）收听几个求助电话（饿瘪了肚子的妈妈、无家可归的老虎、渴得厉害的地球妈妈），用诗歌的语言说话。3、学生仿写。5、朗读范文。《假如》教学设计3一、教学设想：我所讲的课文选自人教版课程标准试验教材小学语文二年级上册第六单元《假如》一课。《假如》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。学诗时，学生可能会产生很多的假如，也可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的基础之上。这篇课文的教学，要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。并且，本组教材的立意所在是“关爱他人”！有必要让学