《白毛女》教案设计教学教案.pdf

〔白毛女〕教案设计－教学教案教学目标：一进一步了解戏剧并初步了解歌剧的一些特点，培养学生阅读、欣赏歌剧的兴趣和能力。二了解戏剧表现主题思想的方法，明确本文的主题思想：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。从而激发学生热爱新中国、热爱改革放开的思想感情。教学设想：一在“单元提示〞的统率下，明确教学目标，结合“预习提示〞，组织课堂教学。二有条件的学校可在课外播放录像、录音，以增强课堂教学气氛。教学时数：2课时第—课时：教学重点：初步了解课文内容和歌剧的一些特点。教学过程：一安排课前预习。1.读附录〔谈谈戏剧文学〕，思考问题：剧本①包含哪两局部？②剧本主要有哪些特点？2.阅读课文〔白毛女〕选场。有条件的话，看〔白毛女〕全剧的录像或剧本，了解全剧主要故事情节。3.利用工具书解决“预习提示〞后面加点字的读音。二.检查课前预习中的“读附录〔谈谈戏剧文学〕思考问题〞三依据板书，结合课文，理解剧本的两个组成局部。1.学生从课文中找出表示时间、地点、布景、服装、道具的舞台提示〔“人物表〞在节选时已删节〕。明确：时间1935年冬，除夕。地点河北省某县杨格村。布景村前平原，村后大山。天降大雪。服装〔杨白劳〕披着盖豆腐的布。道具〔喜儿的〕红头绳；〔穆仁智的〕红灯。教师点拨：戏剧是一种综合的舞台艺术，它诉诸观众的视觉和听觉。剧作家借助于这些舞台揭示，再通过导演、舞美、灯光等的二度创作，把故事发生的时代背景、自然环境、人物身份、性格特征等等形象地展现在观众面前。2.学生从课文中找出表示人物心理情绪、动作、上下场的舞台提示。心理情绪〔杨白劳〕半信半疑；〔喜儿〕焦急地。动作〔杨白劳〕踉踉跄跄地上；〔喜儿〕给爹拍身上的雪。上下场王大婶子上；帐房穆仁智上。教师点拨：1.生动在戏剧舞台上的是剧中人物，是舞台上的演员。人物如何活动，必须受人物性格、故事情节的制约。剧作家对人物的心理情绪和动作做必要的提示，正是刻画人物性格，推进剧情开展的需要。戏剧中人物的上下场有改变舞台气氛和划分结构层次的作用。如第—场，大年夜，喜儿在焦急地等待父亲回家过年；杨白劳上，场上气氛转向愉快；接着，王大婶子上，把愉快的气氛推向高潮；这时，穆仁智上，场上气氛马上凝固——“众哑然〞。从这里我们可以看出，人物的上下场，是戏剧结构的一种标志，我们在阅读时必须高度重视。2.戏剧中的人物言语可分为哪两种？〔唱歌和说白〕它们在剧本中有什么作用？〔以唱歌表现剧情，塑造人物形象，以说白贯穿故事情节。〕以唱歌表现剧情叫做歌剧，歌剧是音乐、诗歌、舞蹈的综合，以唱歌即以音乐为主的一种诗歌形式。〔白毛女〕是新中国成立以来的最早的一部歌剧，为千百万观众所熟悉。现在回过头来分析戏剧的特点：〔1〕喜儿唱的“北风吹，雪花飘，……〞一段，主要写了三个内容：展示故事发生的典型环境——一个大雪纷飞的大年三十晚上；揭示戏剧冲突的根底——阶级压迫、阶级剥削〔爹出门去躲帐整7天〕；塑造人物形象——涉世不深的喜儿对生活仍旧充满期望和梦想〔我等我的爹爹回家过年〕。戏剧一开始，作者就把一个可爱的喜儿形象〔剧中主人公〕设置在一个锐利的矛盾冲突中，为剧情的展开、人物形象的塑造打下坚实的根底。〔它不像小说，可以渐渐地将矛盾冲突展开，逐渐推向高潮。因为戏剧一开始就要抓住观众。〕〔2〕第二场杨白劳的最后一段台词：“老天啊，杀人的老天啊！〔唱〕老天杀人不眨眼，……爹怎能有脸把你见？〞把唱歌和说白紧密地结合起来，显示出极强的音乐性。它以唱歌抒发人物强烈的思想感情，塑造人物形象；以说白贯穿上下情节，推进剧情开展。杨白劳在控诉时咬牙切齿——这是无望中倾吐出来的父女之爱。这里，唱词给我们展示了人物何等复杂的内心世界啊！人物形象在这“字字血〞的控诉中完成，主题思想在这“声声泪〞的自责中深化。“半斤说白二两唱〞，三句说白，字字千斤。一是对黑暗社会的诅咒，二是对自己沉痛的责备，三是对女儿无限的歉疚。三句说白，贯穿上下，领起三段唱词，使这一大段台词成为有机的整体。〔3〕杨白劳躲帐后回来过年，带来三件年货〔三个情节〕：二斤面，二尺红头绳，两张门神。每一件年货，都安排了杨白劳和喜儿的一段对唱，三段对唱〔三个情节〕之间，用两句对白贯穿，使上下连贯，自然过渡。小结：舞台提示和人物台词是剧本的两个组成局部，也是剧本特有的表现形式。值得注意的是：本教案中所说的人物台词是专指戏曲剧本中的台词而言，话剧剧本中的人物台词只有说白，没有唱歌〔除非剧本中有特别安排〕。四以设疑、析疑、释疑的形式，商量剧本的第—个特点：时间和空间的高度集中。1.第—场戏和第二场戏设在什么时间？什么地点？明确：时间、除夕之夜；地点，第—场在杨白劳家，第二场在黄世仁家。2.时间、空间的高度集中表现在哪里？为什么要这样安排？明确：除了第—场讨债、第二场逼债都集中在同一时间——除夕之夜外，还有：第—场当喜儿盼望爹爹回家