“双减”背景下小学道德与法治课堂效率提高有效性思考心得体会感想3篇.pdf

“双减”背景下如何提高道德与法治课堂效率“双减”背景下如何提高小学道德与法治课堂的有效性“双减”背景下小学道德与法治新课堂建构的几点思考“双减”背景下小学道德与法治新课堂建构的几点思考今年暑期，教育部召开新闻发布会强调，必须严格落实“双减任务，那么，在新政背景下，面对学生的成长需求和家长的“教育焦虑，作为一门教会学生生活、教会学生做人的道德与法治课程教学的教师该怎么做呢？我有几点不成熟的思考。一、研究学情与教材，改变备课理念研究学情，就是要研究每节课学生的年龄特点、兴趣特点、认知特点、社会实践特点“在哪里”；研究教材，就是要研究每节课的“三维目标”即把学生“引到哪里”，它不是单纯的读懂、研透教材，我们的认知应该由“教”教材上升到“用教材，教材只是一个媒介，目标是使课本的知识内化为学生的思想、品质,并见诸于行动。有了这样的认知，课程设计就不会局限于、拘泥于教材内容，而会把更广阔的现实生活引入课堂，更多的联系学生的思想生活学习实际，教学活动的设计就更生动活泼、更让学生喜闻乐见。老师只当引领者，把课堂还给学生，让他们自主的去思考表达、合作探究、调查采访、表演展示、分享汇报……他们进行这些活动的过程就是作业的过程，他们展示的成果就是作业的答案。这样每一课后不多的基训题，孩子们水到渠成的快乐快速完成了。道德与法治学科的核心素养是让孩子们学会生活、学会做人，在分析研读教材基础上的教学设计，就是要对准这个靶心。二、聚焦核心素养，组织深度学习“双减”政策下的道德与法治课堂教学，应聚焦“学会生活、学会做人”这个核心素养，更加突出学生的主体参与，组织学生开展深度学习。深度学习不是深在知识难度上，而是要精心设计问题情境和探究活动，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习。例如，在教授《四通八达的交通》一课时，我把重点放在学生对交通状况的研究和汇报上。课前布置孩子们组成六人学习小组，分别对“地铁、公路、铁路、水路、民航路线”等交通发展状况进行研究。通过课前准备及课上交流不但激发了孩子们的学习兴趣，锻炼了学生的能力，也加深了他们的体会，取得了良好的学习效果。学生课堂上实实在在用1分钟获得的发展与提升，是课后10分钟的补习也达不到的效果。课堂学习效益高了，作业自然而然就不是负担了。况且，这种合作研究小组汇报的形式不是一种更好的作业吗？三、利用课堂阵地，提高作业质量著名教育家叶圣陶指出：“教是为了不教。”教育的职责在于以生为本，通过创设合适的情境，师生共同参与课堂建构，让学生学会学习。如教授三年级《我学习，我快乐》一课时，我首先从孩子们展示自我的“才艺大比拼”活动导入新课的学习，孩子们有的表演相声，有的表演古诗，有的展示魔方还原，还有的表演唱歌、跳舞、讲故事，大家在丰富多彩的才艺展示中感受学习和成长的快乐，也为本节课后面教学的开展奠定了良好的情绪基调。其次，教师要善于抓住课堂的偶发事件作为教学资源，这也真正的体现了道德与法治课新课标的要求，理论联系实际。例如在教授《我学习，我快乐》辨析导行的环节中，孩子们正热情参与着，这时有一个孩子却不小心折断了尺子，制造了课堂的小意外，我就抓住这个偶发事件，顺势引导孩子向认真发言、积极举手、遵守纪律的学生学习，学生不仅从课本中理解该如何做，更学习到了在班级、在现实中该如何做。作业是检验和巩固课堂教学有效性的重要抓手，作为道德与法治课，我认为最落到实处的作业是知识化为了学生的思想和行动，要减少书面作业量。四、研究作业管理，丰富作业形式教师要针对道德与法治课课标的特点，积极开发利用课程资源，创造性使用教材，将作业设计作为课题来研究，重视预习作业。如教授三年级《我们的学校》一课时，我将整个教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。课前，学生自由组合成了三个学习小组，并从“不同地区的学校、不同时期的学校、不同类型的学校三个课题中，自己选择出本组的研究课题，孩子们非常快乐积极、热情高涨的完成了这个课前作业。在极其轻松愉快的氛围中，我和学生们一起圆满完成了本课的学习。此外，作业要“科学合理”、“丰富多样。教师可以根据班级学情，布置分层、弹性和个性化作业。我认为根据道德与法治的学科性质，教师可以多布置“实践性作业，来代替书面作业，根据课程内容，布置不同课题，可以是小采访，可以是小调查等。例如在教授《走近我们的老师》一课时，针对我校开设了小记者站的这一资源，我就提前布置作业：小记者的身份去采访“我的老师；又例如在教授《让我们的学校更美好》这一课时，我课前的作业是：组成特工小分队调查我们的学校存在什么问题，提出建议，并采访校长，完善建议。作业不再是“要我做的“负担，而是成为了“我想做的“常态。同时我也及时做好了作业的反馈，一方面对学有困难的学生加以及时的鼓励和方法的指导，另一方面对作业优秀的学生及时激励表扬。五、进行教学创新随着科