2022《做个能自制的人》教学设计.docx

2022《做个能自制的人》教学设计《做个能自制的人》教学设计作为一名教学工作者，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家整理的《做个能自制的人》教学设计，欢迎大家共享。《做个能自制的人》教学设计1一、教学目标：1、通过阅读说明文字，明确交际的内容。2、使学生了解本次口语交际的要求，话要说得清晰明白，语句要通顺。3、使学生运用口语交际的要求，进行不同形式的评价。二、教学重点：使学生叙述事情要说得清晰明白，语句要通顺连贯。三、教学难点：使学生能够把握评价标准，进行多种形式的评价。四、教具打算：电脑、小黑板。五、课时支配：1课时六、教学流程：（一）阅读教材，积累打算。1、出示课题，激发爱好。看到这个课题，你想到了什么，说一说。2、阅读教材，明确交际内容、要求。那么我们究竟要说什么内容？详细的要求又是什么呢？（学生自主读书，发表自己读书后的收获：本次口语交际的内容和要求是什么？）3、学生汇报：（内容与要求），引导学生进行评价，谁说得最好。（教学理念：让学生看到课题说说想到了什么，使学生很自然地进入本次口语交际课；让学生自主阅读教材，明确交际内容、要求，体现了学生是口语交际的主体，从而体现了本次学习内容要学生自挖掘，能激发学生的口语交际的爱好，同时结合已有的学问阅历明确本次口语交际的要求，则使学生对本节课的详细内容，目标一目了然，从而乐于从事这项活动。）（二）情境拓展，强化实践。1、出示两种情境：（1）一天，你看妈妈忙，要自己钉本子，妈妈不同意，你会怎样劝服妈妈呢？假如你是妈妈，你又会怎样阻挡孩子呢？（2）晚上，你发觉你的小台灯突然坏了，你要自己修理，爸爸不允许，你会怎样说，爸爸又会怎样说呢？2、小组任选一个交际话题，想像情境，探讨沟通。（1）选择你喜爱的一种情境，想像当时的场面，想想应当怎样说。那么在说前，看谁知道与人交际时要留意什么？（学生探讨汇报）（2）依据交际的.要求，评一评，谁说得最好，最有礼貌。3、小组同学合作，模拟表演。（1）请各小组的`同学安排好角色，进行模拟表演。那么谁知道在与人交际、或者情境表演时，要留意些什么呢？（学生探讨沟通）（2）想像一下当时的情境，每个人物会说什么呢？小组内练习。4、各组学生汇报表演，结合学生的表演，师生参加评价，评出哪组同学表演得真实，看哪组的同学能做到仪态自然大方，有礼貌。（教学理念：此环节老师创设学生所熟知的情境，使学生喜爱本次话题，并在详细的情境，学生有话可说，有情可表，有戏可演。同时，通过多次的评价，使学生感受到：“说得好，还要有礼貌，仪态还要自然大方”等口语交际的实际要求，进一步培育学生与人文明交际，和谐共处的交往原则。）（三）拓展延长：1、仔细回忆一下，最近你自己做了哪些力所能及的事，怎么做的，有什么感受，和同学讲一讲，留意要把话说清晰，语句要通顺。2、班沟通，评出谁说得最好为“表达星”，谁做得做好为“独立星”。（教学理念：调动学生的已有生活阅历，帮助建构和强化与人交际的详细要求。同时通过评价，强调好的榜样作用，来带动差的，给学生以正确的导向，进一步指导学生的实际行动。）（四）总结评价，享受欢乐。1、同学们，在这节口语交际课中，你欢乐吗？你有哪些收获？2、总结本课学习状况，组织评比出“交际小能手”“最佳合作奖”，让学生享受参加交际的欢乐。（教学理念：让学生在轻松开心的氛围中收获，更使学生感到学习的无比欢乐，从而乐于从事给他以欢乐的口语交际活动，培育了学生良好的情感看法。）（五）板书设计：自己能做的事自己做。做了什么说得清晰明白。怎么做的文明礼貌。什么感受演得真实大方。《做个能自制的人》教学设计2“鱼儿欢乐吗”是一个探究性设计试验，通过视察定量的鱼和不定量的水草之间的动态改变，记录其中发生的现象，重点“说明”隐藏其中的缘由，即常量（鱼）和变量（水草的多少）之间的关系，理解绿色植物汲取二氧化碳和放出氧气；而鱼在生活的过程中，则是呼出二氧化碳吸进氧气。这个视察试验，既是一个探究性试验，又是一个验证性试验，用意特别明确，即利用科学家揭示光合作用的胜利案例，引导学生反思自己在本学期的.探究性科学学习中的得与失，温故知新，发展元认知实力，理解科学探究的基本特征，亲身经验一个完整的科学探究过程，并尝试应用于科学探究活动，学会科学地分析问题和解决问题。学情分析通过前一节课的学习，学生已经相识了光合作用的发觉过程及光合作用原理。本节课利用学生所学学问，引导学生设计试验，检验学生对光合作用过程的理解实力和运用实力。学习目标1、通过