2022《光的折射》说课稿.docx

2022《光的折射》说课稿《光的折射》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，通常须要打算好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我收集整理的《光的折射》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《光的折射》说课稿1一、说教材、教材分析：本节属于中学物理的几何光学部分，初中没有学过全反射，对学生是一种新现象。在前面课程中学生已经学习了光的直线传播、光路可逆及折射率等学问，全反射是在前面这些基础上，推理得教学难点：全反射的应用，对全反射现象的说明．光导纤维、自行车的尾灯是利用了全反射现象制成的；空中楼阁、沙漠里的蜃景也是由于全反射的缘由而呈现的自然现象。二、说教法、学法说教法：到，当光线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时，折射角将会等于或大于90°的状况。从前后⑴试验:情景激学法（创设问题情境，引发学习爱好，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）。联系来看，本节课与前面这些学问联系亲密，有利于巩固学生对折射率的相识，在理论推导过程中的逆向思维有利于加深学生反向思索的实力，在讲解例题时，奇妙的现象使学生对全反射留下深刻的印象。本节课的特点是概念多、现象多，与现代科技和实际生活结合的非常紧密。2、教学目标：学问目标：⑴理解光的全反射现象。⑵驾驭临界角的概念和发生全反射的条件。⑶了解全反射现象的应用。⑵用现代化教学手段，对现象进行模拟。演示试验法（通过视察、分析试验现象，推理验证，探究问题本质）⑶引导学生分析全反射现象的应用：阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、沟通、归纳、阅读、讲解”。本课运用演示试验、融合多种教学的讲授课。老师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的主动性和主动性。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，主动参加教学过程，最大限度地调动学生主动参加教学活动。充分体现“老师主导，学生主体”的教学原则。实力目标：通过视察演示试验，理解光的全反射现象，概括动身生全反射的条件，培育学生的视察、说学法概括实力；通过视察演示试验引起学生思维海洋中的波澜，培育学生透过现象分析本质的方法、实力。德育目标：渗透学生爱科学的教化，培育学生学科学、爱科学、用科学的习惯，生活中的物理现象许多，能否用科学的理论来说明它，更科学的应用生活中常见的仪器、物品。3、教学重点、难点（1）、视察法：观看演示试验。（2）、归纳法：通过探讨找规律，推导出临界角。（3）、推理法：通过视察、分析和利用以前所学学问，自己总结发生全反射的条件。（4）、阅读法：说明光导纤维中光的传播。通过视察演示1，提出为什么会这样？老师的指导逐步学到新的学问，通过新的学问分析问题教学重点：驾驭临界角的概念和发生全反射的条件，折射角等于90°时的入射角叫做临界角，当光得到答案，逐步分析还有什么现象也是这样，有什么用？逐项分析，再综合视察，再综合分析，通线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时，假如入射角等于或大于临界角就发生全反射现象。过实践—相识—再实践—再相识，完成相识上的飞跃。三、教学程序：教学用具：1、烧杯，水，蜡烛，火柴，试管夹、镀铬的光亮铁球(可夹在试管夹上)；2、全反射棱镜、自行车尾灯(破裂且内部较完整)；3、光导纤维，及光纤演示器材；4、电脑课件。引入：演示1将光亮铁球出示给学生看，在阳光下很刺眼，将光亮铁球夹在试管夹上，放在点燃蜡烛上熏黑，将试管夹和铁球置于烛焰的内焰进行熏制，肯定要全部熏黑，再让学生视察．然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中，现象发生了，放在水中的铁球变得比在阳光下更亮．新奇的学生误认为是水泡掉了铁球上黑色物，当老师把试管夹从水中取出时，发觉熏黑的铁球依旧如故，再将其再放入水中时，出现的现象和前述一样，学生大惑不解，让学生带着这个疑问起先学习新的学问——全反射现象。新课：⑴光疏介质和光密介质。复习回顾：什么是折射定律，折射现象如何？什么是折射率，它的物理意义是什么？对于两种介质来说，光在其中传播速度较小的介质，即肯定折射率较大的介质，叫光密介质，而光在其中传播速度较大的介质，即肯定折射率较小的介质叫光疏介质，光疏介质和光密介质是相对的．例如：水、空气和玻璃三种物质相比较，水对空气来说是光密介质，而水对玻璃来说是光疏介质，依据折射定律可知，光线由光疏介质射入光密介质时(例如由空气射入水)，折射角小于入射角；光线由光密介质射入光疏介质(例如由水射入空气)，折射角大于入射角．⑵全反射现象的产生过程及全反射的定义。过渡――既然光线由光密介质射入光疏介质时，折射角大于入射角，由此可以预料，当入射角增大到肯定程度时，折射角