2022《克和千克的认识》教学设计.docx

2022《克和千克的认识》教学设计《克和千克的相识》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那要怎么写好教学设计呢？下面是我整理的《克和千克的相识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《克和千克的相识》教学设计1教学目标：1、使学生相识质量单位千克、克。2、在详细生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生相识到质量单位与生活是紧密联系的，在生活中特别有用的。教学重点：1、驾驭质量单位：克、千克。2、驾驭克和千克的换算关系：1千克=1000克。教学难点：建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。教学打算：老师打算主题挂图，一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。打算一些重1千克的物体，如1袋重1千克的盐，打算两袋各重500克的砂糖。打算一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等。每个学生都打算一个2分硬币。课前要求学生打算重50克、100克、500克、1千克的四样物品一、创设情境，引入新知1、(出示图)说一说：哪个轻，哪个重?第一组：一个西瓜和一个气球。其次组：一只松鼠和一只黑熊。生答：气球轻，西瓜重；黑熊重，松鼠轻。2、掂一掂：一本数学书和一支铅笔，让学生说说有什么样的感觉。3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。二、实践操作、形成观念。1、出示主题挂图，引出质量单位。视察主题挂图：(1)、请同学们视察一下，这幅图画的是什么?(2)、这幅图中的小挚友和阿姨在说什么?生答：一盒饼干110克，一桶豆油5千克。(3)、前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来沟通以下好吗?生答：妈妈买的牙膏是90克，火腿肠一根是45克，我的体重是30千克，一袋大米是25千克…师：同学们说了这么多，你有什么发觉吗?生：有的后面带："克"，有的后面带"千克"。学生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。(4)、在学生说的同时，老师拿出有打算的东西展示。2、千克的相识。(1)提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1千克有多重吗?找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克?(2)用不同的"方式"体验1千克的质量。(3)视察老师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的感知。(3)估计1千克重的本子大约有几本?怎么验证同学们的估计准不准?(4)相识各种秤。(5)体验几千克的质量。拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。(6)估计一叠本子的质量。3、克的相识(1)你们知道1克有多重吗?出示三样物品，揣测哪样东西的质量是1克。用天平验证。(2)掂一个2分硬币的质量，体验1克有多重。想一想生活中哪些东西的质量大约是1克?(3)感受50克、100克、500克有多重。(4)估计数学书的质量。数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克哪个比较接近，那么你估计这本数学书的质量是多少?4、1千克=1000克的教学(1)猜一猜，你觉得克和千克之间有什么关系?(2)运用盘秤验证。一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂糖正好是1000克，即：1千克。得出：1千克=1000克5、课中小结：生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比较合适?生答：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。三、巩固练习，应用拓展1、在()里填上合适的单位名称。一只老虎重70（），一个气球重5（），一罐洗洁精重1（），一个汉堡包重100（）。2、1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么?让学生在争论中明确：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。四、全课总结。今日你学习了什么，有什么收获?《克和千克的相识》教学设计2单元教学目标1.学问与技能：（1）在详细生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。（2）使学生知道简洁的用秤称物体的方法。2.过程与方法：通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。3.情感看法与价值观：在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。激发学生的学习爱好，使学生感受数学与日常生活的亲密联系。教学重点：建立1克和1千克的质量观念，驾驭千克与克之间的进率。教学难点：相识1克有多重和建立1千克质量的观念。课时支配：相识千克1课时相识克1课时练习五1课时第1课时千克的相识教学目标：1.通过创设情境，使学生感受并相