2022《全神贯注》说课稿_1.docx

2022《全神贯注》说课稿《聚精会神》说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，经常须要打算说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的《聚精会神》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《聚精会神》说课稿1一、说教材《聚精会神》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国闻名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就聚精会神地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹聚精会神修改女像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。要学生理解罗丹忘我的工作情景，是教学的难点。全文共分五个自然段，段与段连接特别紧密、紧紧围绕聚精会神这条主线绽开。本单元的训练重点是段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹聚精会神的句子和弄清段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹聚精会神的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。依据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。1、学会本课生字新词，练习用“庆贺”、“稀里糊涂”造句。2、结合理解课文内容，理解“聚精会神”的意思。体会最终一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事聚精会神的品行。3、在给课文分段，归纳段意的基础上，弄清段与段之间的联系。4、感情朗读课文。这篇课文分三课时进行，第一课时：一、初读课文，整体感知，划分逻辑段。自学生字词，检查评议，书写生字。再读课文，划出写罗丹聚精会神的句子。第三课时：讲读第三逻辑段，理解芡威格话的含义，总结全文，弄清段与段之间联系。感情朗读，完成课后作业。这里我单说其次课时：揭示课题，提出学习任务。读议结合，理解重点句段。依据板书，弄清1—4自然段之间的联系。二、说教法依据教学目的2、3两项，结合学生实际，我采纳“质疑问难——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。课文其次自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。……”这些语言、动作、神态反映他聚精会神地工作情景。对于10岁左右的孩子，理解这些内容，体会这种意境有肯定难度。假如单凭老师的讲解，采纳硬灌的方法，效果肯定不佳。我一反常规教法，让学生针对罗丹的每一种表现大胆质疑，提出自己不懂的问题，然后逐个解决问题。这就把难点化分为很多小问题。减缓了教学的坡度。接着让学生看幻灯片，用自己的语言把幻灯片的内容叙述出来。最终再由老师引读文中的句子，弄清作者是怎样描写的。对于1、3、4自然段中的对话,主要采纳感情朗读的方法体会人物的情感,从而理解这些重点词句。为什么要采纳这样的方法呢？因为“学起源于思，思起源疑”。教学中问题的提出由学生发觉和由老师的提出效果大不一样。由学生提出能消退学习上的依靠心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。让学生看图说话，是培想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培育实力，发展智力。让学生在理解罗丹聚精会神工作的每一个表现的基础上，看幻灯片用自己的话把罗丹忘我工作的情景叙述出来，既是对前一教学环节的检查，又是对学生想象力和口头表达力的熬炼，是教学过程的一个升华。本册教材编写《说明》中指出：“特殊要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文1、3、4自然段中的重点句子(主要是人物的对话)，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。几种方法交替运用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态，深厚的学习爱好。三、说学法依据以上教学方法，学生可采纳“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习。体现“以老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。四、说教学过程(一)揭示课题，提出学习任务。1、同学们，今日我们接着学习23课，请大家看课题，这个成语是什么意思？(留意力高度集中)，学完这课后，你对这个成语的意思会有更深的理解。2、课文讲谁、因什么事而聚精会神？(罗丹因修改女像而聚精会神)3、请大家打开书，谁能用小标题的形式说说课文分哪四部分？(老师板书：看女像、改女像、忘挚友、谈感受)4、昨天的预习中我们划出了每段中描写罗丹聚精会神的句子，我们这节课的任务，就是通过对这些重点句的理解，体会大艺术家罗丹是怎样忘我的工作的。(二)读议结合