2022《公输》教学设计_3.docx

2022《公输》教学设计《公输》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？下面是我细心整理的《公输》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《公输》教学设计1一、教材分析本文是一篇古代精彩的论说文。墨子以其大智大谋大勇抑制住了楚宋之战，短暂避开了一场生灵荼炭。墨子的“智”在于，当楚国即将大举进攻宋国之际，采纳奇妙、锐利的言辞使斗争的发动者理屈词穷；其“谋”在于，他单枪匹马，心中有数，临危不惧，视死如归，令楚王等人不敢轻举妄动，最终阻挡了斗争的发生，表现了墨子的智谋勇三全和反对不义攻伐的精神。《墨子》一般人认为是墨子的弟子及再传弟子记述墨子言行的辑录。墨子（约前476—前390），名翟，相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，是墨家的创始人。他的主见大致可分为“兼爱、节用、非攻、非乐、非命”等十项，反映了小生产者反对兼并斗争、要求改善经济地位和社会地位的愿望。本文先写墨子以理服人，劝服公输盘；再写墨子指责楚王攻宋之不智，楚王虽辞穷，但攻宋之心仍不死；后写墨子挫败公输盘的进攻，并揭穿其阴谋，告以宋国早有打算，最终迫使楚王放弃用兵。本文以墨子据实据理使楚王放弃“攻宋”为线索，层次分明，结构紧密完整。墨子采纳迂回术，以类推的说理方法，加之排比、比方、对比等手法的运用，使文章生动活泼，逻辑性强，论辩力强，极具劝服力。文中墨子的三次论辩艺术性极强，特殊是第三次写墨子与公输盘的较量，朴实无华，却极有力气。通过墨子的言行来刻划人物，形象显明而突出。二、设计理念本着新课程提倡的“学生是语文学习的主子”的精神，提倡自主、合作、探究的学习方法，我们应创设民主、和谐、宽松的学习氛围，让学生参加学问与实力获得的过程。三、学生分析作为九年级下学期的学生，已经有两年半的文言文学习经验，有肯定的文言文的积淀，有肯定的文言语感。所以本节课将努力激发学生自主学习的激情，努力让学生自主阅读，自主体验，自主探究，教学中，老师要变更传统的老师角色，成为学生学习活动的指导者、组织者和学习伙伴；让学生在相互合作中，对话探究，共享成果；四、教学目标（一）、学问与实力目标：1、了解课文涉及的相关历史学问；积累文言词语；2、理解课文的基本内容；3、对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏，培育学生的文言语感和鉴赏古代文学作品的实力。（二）、过程与方法目标：1、理解课文大意，把握文章的写作思路；2、强调合作学习，主动和同学合作，和老师合作，和媒体合作，质疑问难，对话探究，深化理解课文的内容和写法；（三）、情感看法与价值观目标：1、通过对人物形象描写的分析与鉴赏，理解墨子“兼爱”、“非攻”的政治志向，培育学生酷爱和平、反对不义斗争的人文情怀；2、通过自主学习、合作学习、对话探究，让学生体会学习的欢乐，感受古代文学作品的魅力，培育学习古代文化精品的激情；五、教学流程第一课时[教学要点]资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言学问，热悉文意，理清行文思路，理解文意。（略）其次课时一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展，斗争给人们带来的苦难罄竹难书．今日我们走近一位酷爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及果敢勇毅阻挡了一场不义的斗争，请看他非凡的表现二、学生齐读课文三、精读课文，探究墨子止楚攻宋胜利的奇妙，体会墨子的劝告艺术师：我们都已进入的角色，走进了文本之中，有了自己的感悟。现在，让我们深化学习课文，通过吟诵玩味，深化课文的内容、层次、写法之中，观赏作品的美。请大家先用吟诵法朗读，要真正进入情境之中。学生吟读课文，老师巡回指导。师：现在我们分组边吟诵边品析边探究，先着重探究如下几个问题：1、课文写墨子止楚攻宋有哪几个步骤？是怎样一步一步劝服楚王的？2、墨子的劝告技巧表现在哪些方面？学生分组吟诵、品析、探究，然后汇报。师：墨于是如何劝告公输盘的呢？生：墨子见公输盘，并没有干脆劝阻，而是先设下圈套，恳求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘堂而皇之的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又盛气凌人，立即将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理屈的境地。然后，墨子用“不行谓智”、“不行谓仁”、“不行谓忠”、“不行谓强”、“不行谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺瞒性。师：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？生：墨子实行了和应付公输盘相