2022《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思.docx

2022《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是我整理的《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思1《六月二十七日望湖楼醉书》描写了杭州西湖夏天疾雨急来急去的情景。诗人擅长捕获瞬间的改变，像高超的摄影师一样，拍下墨云、雨珠、风吹、湖水等景象，生动地呈现在读者面前。现将本课的一些教学反思述之如下：一、新课的导入恒久是门艺术。由于学过《西湖》一课，孩子们对杭州及西湖已有所了解。我采纳了词语对接的方式导入新课，我说前半句，让学生说后半句：君子一言，_________；八仙过海，_________；螳螂捕蝉，_________；上有天堂，_________。于是，很自然地引出课题。美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力是对学习材料的爱好。”如何在课伊始就激发学生的学习爱好？新课的导入恒久是门艺术。二、古诗的学习有章可循。在教学时，我适时渗透了古诗学法指导。依据诗的结构特点，概括出“释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”四个基本的学习步骤。本节课中，我将“知诗人”这个环节放在课起先。在拓展延长的环节，我再次提到苏轼创作这首诗的背景，前后呼应，一脉相承，有助于提升学生对文学作品的相识。“明诗意”的环节我适当地对教材作了些敏捷处理，扣住了本首诗的诗眼“雨”字大做文章，引导学生通过整个下雨过程了解西湖景物的改变。学生很快抓住“云”“雨”“风”“水”等景物，通过诵读不断体悟大自然的变化莫测。三、适度挖掘文学常识及创作背景。在“知诗人”这个环节中，我一起先就让学生介绍苏轼，其中就有人提到苏轼因为与当时的宰相王安古看法相左而被贬杭州，不过当时我只是让学生作一般了解。而“悟诗情”的环节中，学生抓住“未遮山”“乱入船”“忽吹散”“水如天”等词语感悟大自然的变化莫测，仅这样是远远不够的。我又联系学生所知道的关于苏轼的状况，突出强调那是诗人被贬杭州后所作，当时苏轼正值壮年，所谓“壮心不已”。因此，他描写急来急去的暴雨，不是简洁地告知我们大自然的变化莫测，而是借此希望自己也能像眼前的疾雨，尽快得到朝廷的赦免，重返仕途，变更当时积贫积弱的局面。这样一来，学生对诗的理解就很深刻了。四、作业分层，体现差异。课后留了分层作业，有必做题和选做题。必做题：①抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。②画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）。③熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。选做题（两天内完成）：①积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。②收集描写西湖、杭州的古诗（不少于2篇）。这次的分层作业形式多样，有抄、有背、有画、有积累，目的是激发学生对作业的爱好。作业的难易程度也体现了不同的教学目标，照看了不同层次学生实力的差异。时间放宽，小组合作等作业要求的改变，同样充溢人性化，有效地培育了学生的`合作意识。当然，作业在内容上是否科学地兼顾了三维目标，还值得斟酌。《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思2《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代最出名的大词人苏轼的代表作品，此作写于其在杭州任职期间。诗中描绘了西湖暴雨骤来，狂风乍起，雨后天晴的壮美美景。诗的第一句描写乌云突降，暴雨将来，天空巨变，骤雨入船，恍如断珠的夏季暴雨来临之前和着陆之后的经过。作者用了两个生动的比方句呈现了乌云黑如墨汁，雨滴好像断珠的雨前雨落天气骤变的西湖美景。诗的其次句描绘了狂风乍起，席卷而来，乌云散尽，雨过天晴，湖面波光潋滟，水天一色的胜景。夏季天气改变之快，风景更改之速，都在作者的笔端一一呈现。在教学中，我抓住课题中的“醉”让孩子思索，作者“醉”在哪里？孩子们一起先都说，饮酒太多，喝醉啦。课文学完之后，孩子们最终相识到，在这首诗歌中，这个“醉”字除了喝酒醉倒之外，还有沉醉西湖山水，沉醉杭州风光的意味藏于其中。在学习这首诗歌之后我再和孩子一起学习了杨万里的《晓出净慈寺送林子方》以及《饮湖上初晴后雨》这两首。古诗重在诵读，带着孩子反复诵读显得尤为重要。所以，我利用将近5分钟的时间带着大家朗诵古诗，背诵古诗，享受古诗的韵律美。《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思3⒈、新课的导入恒久是门艺术。如何在课伊始就激发学生的学习爱好？美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力是对学习材料的爱好。本课的教学内容是苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，描写的是夏日西湖一场急来急去的暴雨。虽说对于我们的孩子来说，他们极大多数都没去过杭州，但对杭州的西湖多少有点知晓，终归是