2022《兰亭集序》教学设计.docx

2022《兰亭集序》教学设计《兰亭集序》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的《兰亭集序》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《兰亭集序》教学设计1教学目的要求:1.学习一些古汉语学问，提高文言文阅读实力。2.感受作者兰亭盛会之乐和聚散之悲，学习作者对于人生的主动看法。3.揣摩本文情景交融的表现手法和感情发展的线索支配，领悟一点为文之道。教学重点和难点:1.几处词类活用现象和“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”等难句。2.情景交融和感情线索。3.作者对庄子“一死生、齐彭殇”虚妄论调的批判。教学内容和过程:一、由“入木三分”的成语故事导入新课先请大家思索一个问题:我们现在形容文章言论深刻有力，可以用上一个什么成语?明确:“入木三分”。设问:它的出处和原意怎样呢?明确:我国最闻名的大书法家，人称“书圣”的王羲之，唐朝张怀灌著的《书断》里，记有他的一个故事:“王羲之书祝版，工人削之，笔入木三分。”所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木板上，所以叫“祝版”。因为他笔力强健，落笔有劲，所以深透入木。因此形容书法用笔功力之深，谓之“入木三分”。后来也可形容文章言论深刻有力。讲解:王羲之，东晋会稽(今浙江绍兴)人，曾做过“右军将军”，世称王右军。他写的《兰亭集序》(板书课题)，流传至今，即所谓“兰亭字贴”，是我国书法艺术的珍宝。《兰亭集序》不仅书法出众，而且文章本身也为人所称道。下面我们就要学习这篇文章。二、释题东晋穆帝永和九年，王羲之和谢安、孙绰等挚友以及儿子、侄子共四十一人在兰亭聚会，饮酒赋诗，事后把诗汇编成集，王羲之为这本诗集作了序。(序是一种文体，放在书的前面或后面)题目意思是“兰亭集会的诗集的序”。它是古代诗序中的名篇。三、点拨字词句，疏通文意1.点拨字词句。本文文字简练，有的字句有肯定难度。课文注释中有的，这里不再重复，没有而又须要理解的，稍作补充说明并归类如下。实词:毕、咸:都/信:实在/趣:同“趋”/曾:竟/“所之”的“之”:到，引申为“经验”/嗟悼:感叹悲伤/固:才/致:意趣词类活用:“一觞一咏”的“觞”:喝酒(名动)/极:尽情享受(形动)/“一死生”的“一”:看成一样(意动)/“齐彭殇”的“齐”:看成相等(意动)省略句:引以为流觞曲水:“引”后省“之”(省宾语)/或因寄所托:“因”后省“之”(省宾语)/晤言一室之内:“言”后省“于”(省介词)难句:(1)引以为流觞曲水:把它引来作为漂流酒杯的环曲的渠水。(2)修短随化，终期于尽:人的寿命长短，听从自然规律，听凭造化支配，终归有穷尽的时候。(3)固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作:现在才知道，把死亡和生存看成一样是荒诞的，把长寿和短命看成相等也是胡乱造作的。2.学生依据注释自由朗读课文。3.学生自荐口译全文。(由三人完成，每人一段，共三段)四、思想内容分析(学生探讨，老师点拨。下第五步骤同)第一段:写兰亭盛会，贯穿并突出一个“乐”字。(划横线处板书，下同)开头总叙盛会的时间、地点、缘由。紧接着连连写出令人可乐之事:名士济济聚首兰亭，一乐也;山水环绕，境界清幽，二乐也;饮酒赋诗，畅叙幽情，三乐也;天朗气清，惠风和畅，四乐也;仰观俯察，游目骋怀，五乐也。末尾“信可乐也”一句方才点出“乐”字。短短一百多字，简洁流畅，生动自然，使盛会如画卷般呈现眼前，洋溢着欢快的气氛，优雅的情趣。其次段:抒发人生感慨，即盛事不常，修短随化，同足感慨。贯穿并突出一个“悲”字。开头一句，点明人生的短暂，紧接着指出，人虽取舍动静不同，但都难免为“欣于所遇”的乐和“所之既倦”的忧所左右，前者则“快然自足，不知老之将至”，后者则又“情随事迁，感慨系之矣”。再接下去进一步慨叹人对“修短随化，终期于尽(人生短暂，终有穷尽之时)”的无可奈何。最终“岂不痛哉”一句方才点出一个“悲”字。这种情调，无可否认带有士族阶级人生无常的消极心情，但我们也应看到它主动的一面，那就是劝勉人们必需珍惜时间和人生。唯其如此，对“俯仰之间，已为陈迹”的“向之所欣”，才会“兴怀”，对“修短随化，终期于尽”的短促人生，才有“痛”感。“况”字的转折，正是这种心情的最好说明。第三段:承上文争论抒情，进一步写感想，阐明作序缘由，贯串并突出一个“感”字。这段前半，从对“昔人兴感之由”的分析中，发表了一个富有思想价值的论断:“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”庄子的“一死生”、“齐彭殇”是什么东西呢?《庄子·齐物论》说:“方生方死，方死方生。”(方，两船并行，引申为两