2022《养鱼记》说课稿.docx

2022《养鱼记》说课稿《养鱼记》说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就难以避开地要打算说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。说课稿要怎么写呢？以下是我整理的《养鱼记》说课稿，希望对大家有所帮助。各位评委，下午好！今日我说课的题目是欧阳修的《养鱼记》。《养鱼记》是九年级上册语文读本上的古代小品文。本文主要采纳了托物言志的手法，借“小鱼”随遇而安、知足常乐来嘲讽自己沉醉池边的美景之中，反映了作者不甘心做“池中物”的内心世界。作者借“童子”“活其小者而弃其大者”的行为，对当时社会上主宰他人命运，人为地制造不公允事务的行为进行了批判。教材的地位和作用：本读本是对课文《醉翁亭记》的补充，使同学对欧阳修有更深刻的相识，欧阳修被贬滁州，看似随遇而安，其实欧阳修从初登仕途，就不甘心随遇而安的，其内心也是相当困难的，这从本文可窥见一斑。本文也能帮助学生对《马说》一文中所采纳的托物言志写法加以巩固理解。同时，也能让学生积累更多的文言虚实词。教学目标：。依据学生已有的学问水平、新课程的详细要求以及本课内容在教材中的地位、作用，我确定如下目标：学问目标：1、积累肯定数量的文言词语。2、理解课文大意。3、理解托物言志的写法。实力目标：1、能结合书下注释和已有的学问，领悟课文大意。2、反复朗读，体会作者的思想。情感目标：1、体会作者对世事不公的讽刺，对沉醉虚幻之梦的自嘲的思想感情。2、引导学生如何面对生活的选择。依据农村中学学生语文水平较低的状况和学生涉世不深的现状。我把“理解课文大意。体会作者的思想感情。”作为教学重点。把学生“体会作者对世事不公的讽刺，对沉醉虚幻之梦的自嘲的思想感情。以及引导学生如何面对生活的选择。”作犯难点教法与学法文章第一段描绘了一幅幽美清爽的鱼池画，我采纳直观法，给这一段配置恰当的图片，唤起学生视觉上的愉悦。文章其次三段内容看似简洁，但意义深刻含蓄。我设计一系列问题，由浅入深地进行启发教化，并引导学生采纳自主探究法和合作探讨法，从而培育了学生的合作意识和参加意识。教学课时：一课时（因为本课书下供应的注释较全面，这就削减了学生的文字障碍。）依据教学目标，我把本节课分为五个版块：第一版块：导入新课，激发爱好。展示山村池塘的画面，让学生看着画面谈感受。此设计的目的是：让同学在图片的引领下，带着自己的感受直观地走进文本，与作者的感受产生比照，并引起思索。其次版块：整体把握，感知课文。1．自由朗读，整体感知。学生自由、大声朗读课文，做到声音嘹亮，有节奏感，尤其要留意语气、停顿。关于这一小环节，可通过3个渠道完成：①由学生提出应留意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，老师点评。②播放课文录音，学生先听，后小声地跟着读。③参考注释，利用工具书，自疏文意，有疑难之处，小组探讨解决。2．检查练习，巩固反馈。用小黑板，列出文中重点的虚实词以及重点句子。老师巡察，后评讲，重点赐予学法指导。如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。此版块的设计意图是：让学生驾驭肯定的阅读文言文的方法，受之以渔。让学生学有所得，得之有法，让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培育他们阅读文言文的实力。同时，也达到完成学问目标1、2以及实力目标1第三版块：合作探讨，探究质疑。此版块共设置了四个问题，如下：1．文章写的是“养鱼”，请找出文中写“养鱼”的段落及语句。2、童子是怎样养鱼的？结果怎样？3、结合上下文，联系《马说》，说说“小鱼”“大鱼”“童子”的象征义。4、作者对“小鱼”“大鱼”“童子”所持的看法分别怎样？5、既然是“养鱼记”文章为什么用一半的篇幅描述鱼池？分解为如下几个小问题：A、鱼池具有什么特点？B、小小的养鱼池给作者什么样的感受和联想？C、作者的境况与感受与下文的那种鱼的境况与感受相像？作者对此的`看法如何？这五题的设计意图及处理方式分别是：第1、2题理解文章的内容，但较浅显，学生可以独立完成。第3、4、5题：引导学生领悟文章的思想。可以让学生小组探讨，合作探究。这是文章的重点，也是难点。1—3是启发学生领悟作者对世事不公的斥责，第4题是一道过渡题，从作者对世事的不公的斥责过渡到作者借“小鱼”的知足常乐，嘲讽自己的随遇而安。第5题：分解为3个小题，并由这3个小题一步步地启发学生找寻答案。我将在底第3小题后介绍作者的写作背景，帮助学生领悟托物言志的写法。第四版块：拓展延长，实力训练。像“童子”这样的领导现在存在吗？倘如让你遇上他，你会这么办？设计这道题是体现“新课程关注学生的道德生活和人格养成”的理念。陶行知说“千教万教，教