2022《冀中的地道战》教学反思.docx

2022《冀中的地道战》教学反思《冀中的地道战》教学反思作为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那要怎么写好教学反思呢？以下是我收集整理的《冀中的地道战》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《冀中的地道战》教学反思1这是一篇讲读课文。教学时，要注意培育学生的创新思维实力。这种实力是在探究学问的过程中产生的。老师要敢于放手，擅长放手，“抱着的孩子恒久不会走”，要信任学生的实力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。因此，在语文教学中，要设计有挑战性的问题，要营造主动探究的契机，引导学生进行创新思维，最大限度地发挥学生学习的主动性、主动性、创建性。在教学《冀中的地道战》一文时，我设计了这样的问题：小组探讨，在黑板上画一画地道的平面图。经过一番研讨，有的小组在黑板上画出了课本上描写的地道平面图，并做了解说。台下起了争辩，课堂变成了“答记者问”。学生们个个跃跃欲试，于是我把黑板让给了更多的学生。奇迹最终出现了！有一个小组设计出了课本上没有写到的地道结构平面图，设计出了更精彩的利用地道战斗的方式，同时解说：“为防敌人火攻，可在地道里设计夹层，里面装满沙子，须要时抽去木板，沙子洪水般流出，再大火势都无济于事。”由此可见，孩子们的想象力特别丰富，上穷苍穹之高远，下至海底之奇观。因此老师在必要时应细心设计问题，有挑战性的问题才具有吸引力，才能催生学生的探究欲望，那正是学生思维爬坡的过程。爬坡看起来是艰难的，但在爬坡的过程中学生充溢着期盼，充溢着激情，充溢着探险。学生只有经验困惑、挫折、磨练，才能实现生命的成长。学生因须要而阅读，因爱好而阅读，因疑问而阅读。尽管有时学生的相识不全面，不深刻，甚至是无趣的，但那终归是学生自己真实的思索，是他们自己真真实切感悟到的。学问的建构不能由他人替代。作为老师，要细心呵护每一个具有特性魅力的解读主体。学生的思维活动如同登山的过程，老师要引领学生进行思维爬坡，使学生一步步登上山顶，经验高峰体验。提问的价值在于引发学生深层次的思维活动，那些一问就懂、一步到位的问题没有教学意义。课堂上，要听到学生“思维拔节”的声音。因此，老师要细心设计每一个阅读话题，努力缩短学生视野与文本视野之间的距离，使学生走进文本、走进作者、走进编者，倾听作者的声音，解读文本的内涵。学生主动探究，学到的不仅仅是学问，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。整堂课学生主动参加，仔细设计，课堂氛围特别活跃。《冀中的地道战》教学反思2《冀中的地道战》这篇课文要求我们教学时让学生了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点，体会我国人民在抗日斗争中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智。但抗日斗争终归距离现在太遥远了，单凭课本中的文字，学生的想象会受到肯定的阻碍。为了完成教学目标，我运用以下方法：一、在教学这篇课文前我首先让学生仔细地观看电影《地道战》，课上又播放课文情景朗读，使同学们全面了解地道战所产生的历史背景及人民在斗争中所表现出来的才智和创建力。又让他们细致读读课文，看看你最喜爱文章的哪个部分？说说为什么？为突破难点，抓住重点，我引导学生在了解全文大意的基础上，帮助学生弄清全文的写作依次，并从中感悟到这样的表达依次的好处是使困难的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清晰的了解。在教学时重点让学生理解第四至七自然段，因为这几个自然段阐述了地道的构造及特点。为了让学生进一步理解地道的特点，让学生细读课文，结合课文的文字描述，画出地道示意图，并让学生结合示意图，作简洁的介绍。这样学生一下子爱好盎然，读起课文来就细致了。整堂课都是学生参加，学生设计，真正值了老师！不足之处：学生画好地道示意图后，应指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，再做作具体介绍，我想会更深化地理解课文，及充分体会出课文表现出人民群众的无穷才智。《冀中的地道战》教学反思3《冀中的地道战》是一篇记实文章，介绍的是在抗日斗争时期，冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民无穷无尽的才智和力气。要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日斗争中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智，进而体会人民斗争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。为了拉近地道和同学们的距离，我先让学生看了的电影《地道战》，让学生初步了解地道的构造和特点，人民是怎样打击敌人的。在教学时，由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、有厕所、有住人的等，构造特别奇妙。为了让学生理解，教学时我用ppt展示了地道的式样图，图文结合使学生理解了地道里面的构