2022《写字》教学反思_1.docx

2022《写字》教学反思《写字》教学反思身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？以下是我为大家收集的《写字》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《写字》教学反思1写好字是一年级语文教学的一个重点，描红的效果要比临写效果要来得快。每篇课文后面都支配了描红，并且有与之配套的习字册。在学生驾驭基本笔画的写法后，我先着力抓好描红和临写的结合点，让学生在描红中整体感受汉字的结构特征，找准主笔，让学生留意笔画之间的关系。潜移默化地教给学生一些规律性的东西。书授不如口授，口授不如手授。老师本人的范写是优化写字教学不行缺少的环节。老师是学生的表率。在平常教学生字前，我总是事先在田字格黑板上临写，反复琢磨要讲授的学问点，上课时当堂示范，要求学生一步步视察：1、留意每一笔在田字格的位置，2、看看哪几笔在横中线和竖中线上，3、关键笔画在田字格的什么位置，这样一来，学生的印象就比较深刻了。针对一年级的小学生擅长仿照的特点，在教学中要充分发挥老师的主导作用，是言传与身教相结合。老师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前，老师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生仿照书空笔顺，然后描红练习。在当众示范以后，有些学生还是驾驭不好正确的书写要领，我就会个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往视察的比较清晰，能较快地订正自己的错误之处。当然对于一些孩子还得手把手示范，通过手把手，老师干脆牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。尽管我在课堂上采纳了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，因此在批改作业时，我都是一个一个地进行当面批改，不好的在原字的旁边给以示范或修改，同时想方法找出学生的好字或笔画表扬激励，使学生清晰地相识到自己的特长和不足。长此以往学生对写字有目标、有信念、有成就感，不愁练不出一手好字。《写字》教学反思2课程标准规定的识字与写字的总目标是：学会汉语拼音。能说一般话。相识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有肯定的速度。总目标是针对整个义务教化阶段的学习目标。课程标准还规定了每个学段的详细目标。特殊是低段第一学段（1——2年级）的识字与写字的目标是：（：（1）喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（2）相识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（3）驾驭汉字的基本笔画和偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构，初步感受汉字的形体美。（4）努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写规范、端正、整齐。（5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。相识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（6）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。近几年来，自己始终带小学高段五、六年级，经常苦恼学生形成的、不良写字姿态势和习惯怎么也订正不过来，所以自己常常要语重心长地劝诫，甚至时常要动点“武”，但收效甚微，结果也不是很好，常常是在老师面前，学生迫于老师的“恐吓”，不得以而为之；老师一离开，姿态和习惯又复原了。最近又听了几节低年级识字课，结合近年来的反思，我认为我校的识字教学、写字教学主要存在以下问题。1、老师重在要求学生会认会读，而在汉字偏旁部首和字形结构，以及笔顺指导上有所忽视。表现是不少学生根本不知道部首和结构，不能按笔顺正确书写汉字。主要缘由是低段年轻老师对新课标低段详细目标把握的不是很到位，特殊是低段第三条没有吃透。2、我们的老师忽视了对学生在看法、情感价值观方面的详细目标。比如第一条：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。第三条初步感谢受汉学的形体美。我们的老师大多认为只要学生做起作业，写起就可以了，从来没有把在识字写字教学中培育学生情感、看法、价值观，作为一个重点来要求学生，特殊是在考试当中，评价时从来都没有对写字的看法作出过评价，只要写起，只要得数正确，就算对了。对学生的字根本不作要求，不管白猫、黑猫，抓住老鼠就是好猫。因而在学生那里养成了“只要得数正确就行了”这种根深蒂固的观念，在写字要求方面是“管它春夏与秋冬！”，无形中形成了写好写坏无所谓的看法与意识。3、识字的形式还是比较单调，其实小学生还是比较好调动的，只是我们要注意识字的形式。最近听了二年级语文，一节课老师只是以多媒体为手段，来认字识字，读了一节课。为什么不换一种形式？如摘果识字，还有小组卡片识字，自己制作卡片，开火车，