2022《军犬黑子》教学设计.docx

2022《军犬黑子》教学设计《军犬黑子》教学设计作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我整理的《军犬黑子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《军犬黑子》教学设计1教学内容：教科版小学语文教科书5年级上册。教学目标：1学问目标：(1)学会本课生字，驾驭“迷惑、懊丧、尊严、麻木不仁”等词语。(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。2实力目标：用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3情感目标：(1)通过学习，激发学生爱惜动物、善待生命的美妙情感。(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。教学重点：引发学生的思索，与生命绽开对话。教学打算：老师打算有关军犬的多媒体课件；学生查阅有关军犬的资料。教学过程：一、导入新课，引发生命关注播放有关军犬的多媒体课件：同学们，在狗这种动物中，有一个很特别的群体，它们嗅觉灵敏，动作灵敏，可以在军事等活动中担当侦察、搜寻、警卫等工作，人们把它们称为军犬。下面我们一起来相识一条军犬，它的名字叫黑子。二、初读课文，感知生命故事1自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读娴熟。2标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。3再读全文，思索课文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。三、精读探究，绽开生命对话1驯导员几次否定了黑子的推断?每一次黑子的反应如何?从中体会到了什么?把你的感受通过朗读表达出来。a第一次否定。重点理解：两个“很快”说明白什么?(黑子训练有素、业务纯熟、充溢自信。)黒子反应，迷惑。你有过这样的感受吗?读出那种迷惑，表情怎样?b其次次否定。重点理解：谨慎分辨，说明白什么?(黑子恪尽职守，不想再次被否定。)黑子的反应：“只好”又回去找。黑子又会想些什么?(极不情愿。)c第三次否定。重点理解：“回头望”的表情。(指导朗读，体会黑子的别无选择和无可奈何。)d第四次否定。重点理解：“懊丧”。黑子的反应是什么?从中你体会到了什么?读出这份感受。2黑子一次比一次更加仔细地分辨，但是在驯导员的一再逼迫下它只好放弃了自己的正确选择。当黑子最终明白这是一场骗局时，黑子的表现是什么?它为什么会这样?3面对黑子苦痛的离去，驯导员的反应如何?找到相关的语句读一读。从“麻木不仁”一词里，你感受到了什么?指导朗读，体会黑子被重重地损害了。4黑子的出走让人们相识到：哪怕是条狗也是有尊严的……这里的“尊严”是什么意思?听了这个故事，作者陷入了深思，想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪。5同学们，此时此刻，你不想对驯导员或者军犬黑子说点什么吗?先在小组内说一说然后全班沟通。四、拓展延长，升华生命意义1老师小结：军犬黑子让我们懂得了动物和人一样，它们也有思想，有感情，有尊严，它们和人类一样都须要敬重，我们应当爱惜动物，善待生命。2同学们，你还收集到哪些关于军犬的故事，说给大家听听，我们一起共享。反思：这篇课文讲解并描述了军犬黑子和驯导员之间的故事，故事情节比较简洁，内简单于把握，但思想内涵不易体会。因此我设计了读、讲、悟、谈的教学过程。围绕黑子心理改变的主线：迷惑——懊丧——苦痛一无望，引导孩子去读书，读出味，读出情；文尾，当黑子毅然离去时我让学生反复朗读，体会这次测试对黑子的损害有多么严峻，真正达到了震撼学生心灵的作用。教学中，我抓住“迷惑、懊丧、尊严、麻木不仁”等词语挖掘教材的人文内涵，使学生更深刻地体会到军犬黑子通晓人性，有思想，有感情，有尊严，和我们人类是同等的生命，同样须要敬重。在教学中，也出现了一些新问题，在“你想不想对驯导员或者军犬黑子说点什么”环节中，有的孩子不怜悯黑子的做法，认为它过于脆弱，经不起挫折，我敬重了学生的多元理解，不知道是否有背于文本的价值取向，还有待于今后教学中进一步探讨和探讨。《军犬黑子》教学设计2前几天我讲了《军犬黑子》这节课，这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求变更自己的角色，真正让自己成为学生学习的引导者，组织者，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生。因此，在本课的教学中我细心设计了自学提示，给学生充分时间让他们自学。回顾本课教学，有以下几个胜利的地方：1、营造了良好的自学氛围，学生的自学气氛很浓，效果也很好。新课起先，我让学生说说课文的主要讲了一个什么故事？学生们纷纷说出自己的理解，回顾了课文的主要内容。然后我出示了小组合作要求：“请同学们自由读课文，重点读第3到10自然段，完成以下问题：黑子找到小偷以后，又找了几次？用横线画出训导员说的话。用浪线画出黑子的反映，圈出训导员的语气