2022《冬夜读书示子聿》教学设计_1.docx

2022《冬夜读书示子聿》教学设计《冬夜读书示子聿》教学设计作为一名无私奉献的老师，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理的《冬夜读书示子聿》教学设计，希望能够帮助到大家。《冬夜读书示子聿》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。2、借助工具书，自主合作，大体领悟诗句的意思。3、充分利用课前收集的资料及学生的阅历世界，懂得做学问要有持之以恒的精神，领悟学问与实践的关系，丰富学习方法。4、借助插图想象入境、激情诵读，结合《示儿》多方面相识陆游。重点、难点：能联系实际，及学生所收集的资料，领悟诗中哲理。有感情地朗读诗句，感受到陆游身为人父的爱子之心。设计理念：1、朗读既是语文教学的目标，又是学生学好语文的重要手段。本诗教学，我以读贯穿整个教学过程，引导学生读中知诗意，读中悟情，读中悟理，用读表达自己的理解感受。2、训练学生语文学习实力。为更好明诗理，课前要求学生收集相关资料，训练学生收集处理信息实力；创设陆游父子问答情境贯穿始终，让学生乐于表达，训练分析思维、口头表达实力；渗透学法，训练自主学习实力。教学过程一、课前赛诗，营造氛围1、师：今日课前咱们不唱歌，改背诗好吗？你若想起了诗词不用举手，起立背，其他会背的同学也可放声来背，起先。（学生背得不亦乐乎）2、师：《示儿》，本学期咱们刚刚学过，南宋爱国诗人陆游写的。透过诗句，我们看到了什么样的陆游？（板书：爱国）《冬夜读书示子聿》（出示板书读课题）是陆游写的另外一首诗，他将为我们呈现不一样的陆游。3、师：齐读课题，提示大家留意那个字？（聿，读“yù”，陆游的小儿子叫子聿。）从题目中你还了解到那些信息？预设：时间是冬夜，人物有陆游和他的孩子子聿，事务陆游将读书时生发出来的感受告知儿子。二、渗透学法1、师：陆游告知子聿哪些心得体会呢？学完诗咱们就清晰了。六年了，诗咱们学了不少，谁来说说你是怎么学古诗？2、师（依据学生的发言板书：读准诗，知诗意，入诗境，悟诗理）咱们就按这四个环节来学诗，课后你们可以用这四点来检验自己是否学会了这首诗，或用这四个环节自主学习其他诗。三、反复读诗，把握大意3、师：诗，老师课前已经布置你们预习了，会读了吗？你们可别小看这短短的三十五个字，要读好他可不那么简单。（出示评价等级：）你们先自个儿练练，然后读给同桌听，让他评评你能达到哪个等级，老师希望你们能扎扎实实地上好每个台阶。2，师：谁情愿接受全班同学的评价？其他同学可不能闲着，仔细听，待会儿用这两个等级来评价他们，并能简要说明为什么？（学生读，尽量让学生读准、读流利。为下文的教学做铺垫）3、师：不知不觉中，咱们已经读了好多遍诗，你们明白诗中陆游要告知子聿哪些感想吗?逐行逐句读读，用自己的话说说你的理解，遇到不明白的字词可以查工具书或请教同学。4、课件出示：陆游对子聿说：儿子啊，（。）引导学生说大意，进行情感朗读。（补充板书：）预设：a、学生讲解并描述“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”时，老师问：爸爸做学问难吗？怎么难？（a,若读不好，师说我怎么听不出难的味道？b、若读得好，师问全班学生是否听出做学问难的味道，或问朗读者为什么这样读。引导读好“无遗力”“老始成”。）留意：“工夫”与“功夫”的意义区分。b、学生讲解并描述“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”师问：爸爸，什么叫“躬行”？与躬行相对的是？你能用读来告知我该怎样去学学问吗？引导学生读好“终”“浅”“绝”“要躬行”。留意区分“觉”“绝”。四、借图入境，感受陆游1、师：听到这老师真想看看那晚那温馨而又充溢才智的一幕，你们想看吗？那好，请闭上眼睛，随老师乘坐多啦a梦的时间机到那晚，（课件出示课文插图）虽然这一幕静止不动，但有的同学很了不得，能依据图上陆游父子的动作神态，想象当时情景，让整个画面动起来。看看图，想想画面，把你看到的听到的与同桌说说，好吗？2、学生沟通预设：a、陆游说的话干脆用诗句时，老师引导学生抓住陆游的神态，化身为陆游朗读。b、陆游说的话用自己话表述时，老师可引导学生带着感受再读诗句。3、师：读着读着，你看到了陆游的那一面？（板书：爱子，爱学习）4、师：陆游不仅爱国，爱子，爱学习，还深爱着自己的妻子唐婉，并为她写很多缠绵的爱情诗，有爱好的同学课后去看看。五、旁征博引，悟诗理1、师：刚刚你们只听到陆游将自己读书时所生发出来的感想告知子聿，有谁听到他为孩子们解答怀疑的过程了。预设：a、a、师：爸爸，古人学问无遗力，你能给我举个例子吗？（学生讲解并描述课前收集关于勤学苦练的名人小故事b、师：是啊，就像大