2022《冷热与温度》教学反思.docx

2022《冷热与温度》教学反思《冷热与温度》教学反思作为一名优秀的人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家收集的《冷热与温度》教学反思，欢迎大家共享。《冷热与温度》教学反思1冷和热是学生最为熟知的内容，每天从喝水中就能感受冷和热，太热的水会使我们感觉很烫，所以我们会和温水。夏天和冬天，很简单分明冷和热。至于温度，我们只是用身体的某个器官、感官去感受冬天和夏天的温度，要想详细测量今日的温度，要借助温度计去测量。书中设计的试验：冷、热、温三杯水，学生用手指先感受冷水与温水，最终去试一试热水的温度，学生初步感知温度，要想精确的知道谁的温度，须要借助温度计，，学生视察试验现象。在运用温度计时只忙于介绍正确运用温度计的方法，没有强调让学生自己动手、动脑去设计试验、实践，而是把试验的过程干脆告知学生，学生没有真正的的进入试验中去，而是成了书本和课堂的工具。在以后的教学中应多注意培育孩子的动手实力、自主学习实力，把课堂还给孩子的同时，也要孩子从课堂中走出来，去生活中发觉科学。《冷热与温度》教学反思2《冷热与温度》是苏教版小学科学四年级上册其次单元的第一课，我分别用了三个小活动：学生探讨、学生演示、学生操作来相识温度计、学会正确运用温度计、学会测量热水温度。虽然有胜利的地方，但还是存在不少问题的。一、请学生上台演示水温的测量时，不管学生做的对还是错，不能一上来就让其他学生指出他的错误之处，首先要做的是表扬确定学生，让学生充溢自信念。二、在“连续测量一杯热水的温度”这个试验中，学生们的小组合作实力欠缺，试验要求或许是老师讲的不到位，在记录数据的时候，有些小组热水的温度不下降反而还上升，而且整个过程没有秩序。三、上课过程中，学问点与学问点之间的连接语有事过于生硬。胜利之处在于：一、充分发挥了学生的主体作用，整个课堂学生的参加度很高，老师只在一旁起到了引导作用。二、在讲解正确运用温度计的过程中配有相应的练习，加强了学生对这个学问点的理解。三、整个课堂体现了科学探究的规律：提出问题—作出猜想—制定试验安排—试验和视察—搜集整理信息—说明沟通《冷热与温度》教学反思3教材分析本课是学生在生活中或多或少对冷热现象有肯定的相识的基础上进行的，然而这种相识较多地停留在感觉层面，简单受客观条件和主观因素的影响，与物体的实际温度产生较大的误差，这便是错觉。科学测量排斥错觉，故而，本课将学生装从感觉上的冷热感受引向测量上的温度，教会学生测量温度，并探究热水变凉的规律，使学生懂得精确测量的重要并养成测量的探究习惯。学情分析本课主要教学内容有三个部分：第一：相识温度计的作用。教材首先按排了一个经典试验——将手指分别插入冷、热水中5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。接着请学生就这个现象做出自己的说明，学生将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能精确推断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。引导学生懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以精确地测定物体的温度。其次：学习运用温度计测量水温。测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数时不能将将温度计拿到杯外，要等到温度计液柱静止时再读取数据。为使学生坚固驾驭温度计的用法，教材还支配学生测量前面三杯水的温度，使学生在测量中练习、巩固，并为下一部分的探究活动打下基础。第三：探究热水的降温规律。热水变凉是生活中司空见惯的现象，然而学生可能从未想到过其中的规律及其蕴涵的科学道理，这一部分重在进一步加强测量水温的技能训练，培育学生的记录实力，特殊是连续视察与记录的实力，并通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发觉热水降温先快后慢的规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。试验结束后，还要求学生通过探讨来说明这个现象，探讨出这个规律是由温度差比造成的，这是培育学生科学分析和推理实力的重要环节。教学目标1．知道用温度可以精确测量出物体的温度。2．能正确运用温度计测量水温。3．能够连续测量热水的温度改变并分时段记录数据。4．能依据记录的数据概括热水变凉的规律。5．能耐性、细致地视察和记录教学重点和难点重点：学会测量水温的方法。难点：连续测量一杯热水的降温过程，发觉温度改变规律。《冷热与温度》教学反思4《冷热与温度》一课，这是经过新教改的课，对我老说从没上过这一课，对我来说难度还是不小的。上课前我还对即将上的这堂课充溢着较高的期望，但是上完课感觉就不是那么一回事了，虽然有胜利的地方，但存在的问题还真不少。为了更好地剖析这堂课，首先将本课的一些情节讲解并描