2022《几倍》教学设计_1.docx

2022《几倍》教学设计《几倍》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，经常须要打算教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的《几倍》教学设计，希望对大家有所帮助。《几倍》教学设计1教学目标：1、经验探究倍数的有关特征的活动，复习巩固自然数的概念，相识倍数，发觉两个数之间的倍数关系、了解倍数的概念。2、探究找一个数的倍数的方法，能在1到100的自然数中，找出10以内某个自然数的全部倍数。能依据解决问题的须要，收集有用信息，进行归纳、类比与揣测，发展初步的合情推理实力。3、主动参加探究活动，在探究数的特征的过程中，体会视察、分析、归纳或猜想验证等探究方法，在数学活动中体验数学问题的探爽性和挑战性。教学重难点：经验相识倍数的过程，驾驭求一个数的倍数的方法。教学过程：一、情景导入师：同学们，今日小明和妈妈去超市购物了，我们来看一看超市的商品价格哪些是自然数?生：找自然数师口述信息：“皮帽90元，布帽18元”生提问题并解答。(引导提出倍数的问题“皮帽的价钱是布帽的的几倍?”)解答：90÷18=5(不加单位)师板书。答：皮帽的价钱是布帽的5倍。师引导说出：90是18的5倍。请同学们再视察一下，超市里商品的价格，有没有倍数关系?那袜子的价格3.5有没有倍数关系?(没有)为什么?(3.5不是自然数)从这个式子里我们发觉求一个数是另一个数的几倍用什么方法?生：求一个数是另一个数的几倍用除法二、合作探究老师今年25岁，你们呢?(10岁左右)能不能问老师的年龄是你们的几倍?(不能)为什么?(除不尽)小组探讨：计算下面两组题(1)12÷3=11÷3=40÷8=43÷8=315÷15=637÷15=计算黑板上的式子，请小组之间依据结果把他们分分类?生视察，引导总结：1、没有余数。没有余数我们就说一个数是另一个数的倍数2、都是是自然数。在除法算式中，除数不能为0，所以是两个不为0的自然数3、师总结并板书：两个不是0的自然数相除，商没有余数，我们就说前一个数是后一个数的倍数。三、巩固运用下面老师来考考你们1、说说他们的倍数关系。2、找一找谁是谁的倍数，看谁找得多(小桃子们找不到家了，快来帮帮他们吧!)谁是谁的倍数呢?指名说答案和思路，全班沟通。3、推断：①1.2除以0.4等于3，所以1.2是0.4的倍数。②12是倍数。③6既是2的倍数，也是3的倍数。4、说说生活中常见的有倍数关系的数字。(年龄、学生人数、角的度数等)探究求倍数的方法1、生活中到处有数学，只要你肯动脑，擅长视察，就会发觉数学特别好玩而且有用。有一首关于青蛙的儿歌还记得吗?“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”谁还能接着往下说?(三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿;……)你是怎样知道的?3X1=3只3X2=6只3X4=12只依据这个规律，青蛙的数量越来多，该怎么样快速、精确地说后面的数呢?(给只数乘以1、2、4)指名回答师说一个只数，学生说嘴、眼和腿。(5只、8只、10只)也就是说：求一个数的几倍是多少，用乘法。1、找出他们的倍数，你发觉了什么?2、3、5通过刚才找倍数，我们发觉，倍数有多数个，那有没有最大的倍数(没有)那最小的倍数呢?总结并板书：(倍数个数无限，有最小的倍数，是它本身)2、嬉戏出示数字24691218203048规则：老师出一个数，看你卡片上的数是否符合条件，符合的听指令，做动作，看谁反应快?四、小结：说说这节课你的收获。同学们的收获可真不小，生活中到处有数学，我们要主动的参加，不断地探究，体验数学带给我们的欢乐!《几倍》教学设计2教学目标：1、在感知“倍”的概念的基础上，理解“一个数的几倍”的含义。2、初步理解“一个数的几倍是多少”问题的数量关系和解答方法，并能运用所学的学问解决一些简洁的实际问题。3、培育学生动手操作实力、语言表达实力和运用学问解决问题的实力。重点：经验从实际问题中抽象出“一个数的几倍是多少”的数量关系的过程，会分析数学信息与所求问题之间的联系，会看线段图。难点：应用分析推理“一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“几个几是多少”的问题。教学过程：一、复习旧知，嬉戏导入1、◎◎◎◎◎◎（）个（）是（），算式：□□□□□□□□□□□□（）个（）是（），算式：2、□□□□☆☆☆☆☆☆☆☆☆的个数是□的（）倍，算式：小结：这里的倍数就是个数。3、拍手嬉戏。1）老师拍2下，你们拍的是老师拍的3倍，你们拍几下？（你们拍的是老师拍的3倍，你们就是要拍几个2下？一共拍几下?)2)老师拍5下，你们拍的是老师拍的2倍，你们拍几下？这节课，