2022《几和第几》数学教学反思.docx

2022《几和第几》数学教学反思《几和第几》数学教学反思身为一名刚到岗的人民老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我细心整理的《几和第几》数学教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《几和第几》数学教学反思1“相识几和第几”是本节课教学的重点和难点，对于一年级孩子来说，这个学问点孩子很简单混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手：1、创设情境，激发学生爱好。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小动物聚餐的教学情境（在比大小中制作的小猴等学具）。当我将小猴子、桃子、苹果等图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立即瞪大眼睛，露出新奇的神情，孩子们的学习爱好在一起先就被调动起来。2、让学生主动参加学习。在详细的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参加中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活阅历，使学生简单接受，能激发学生学习的主动性，也能活跃课堂气氛。3、注意培育学生的思维实力。数学课堂更应关注学生的数学思索，在本节课中我设计了一些有层次，正对性强的问题，让学生视察、思索，自然地训练了思维，并驾驭所学学问。如视察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：①一共有几只小动物？②排在左边第2的是谁？③排在右边第2个的又是谁？④为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？⑤左数4个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着亲密联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维实力。4、强调“第几”中的“第”字，从生活动身，实际动身。在教学设计中我添加了一个环节，让学生找寻自己小组中的“几和第几”。这样能充分调动学生的主动性，也能加深学生的印象。《几和第几》数学教学反思2几和第几是基数和序数的浅显说法,相识“几和第几”是教学的重点和难点，但对一年级小挚友来说，这个学问点小挚友很简单混淆。“几”表示事物有多少,“第几”是事物排列的依次号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几”和“第几”区分起来还有肯定的困难。在上这部分内容前，每天利用几分钟的时间，和学生做些有关方位的嬉戏，让学生相识前、后、左、右的方位。特殊是左、右，我先让学生自己介绍怎样记住左和右的方向，作好了打算工作后，起先了“几和第几”的教学：一、情景引入，感知“第几”我利用一年级学生爱听故事的特点，找到了一个与“第几”有关的故事：古时候，有一个人特殊喜爱吃肉包子，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第五个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说：“唉，要知道吃第五个能饱，先吃第五个该多好啊!”学生意犹未尽时，我问大家：“你们说，这个人说的对吗?”“不对，不对。”学生知其然，不知所以然。这时聪慧的刘煜站起来说：“这个人要吃五个才吃饱，假如只吃第五个的话，那他就只吃了一个。”我适时引出了今日的课题。二、利用主题图，教学“第几”教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让学生参加排队这一主题情境，学生通过排队，将主题供应的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。三、联系生活，学习数学为了帮学生理解“几和第几”的含义，我依据学生身边的事情，引导学生进一步明白“第几”的含义。如“我想考试得第一，我坐在第一排”等等，学生有了老师的引导，很快会用自己的语言来描述“第几”。这样，不仅让学生巩固新知，也加强了学生的语言表达实力。在几和第几的教学中，也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子们驾驭的还不错，但是在课堂练习中发觉问题有许多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点缘由：一、在课堂教学中我只注意讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应当通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的学问。二、几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，虽然课前我让学生感知了方位，但是还是有一部分学生对区分左右还有肯定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从左边起涂4个灯笼，学生可能只圈了第四个。三、当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。信任经过一段时间的巩固练习之后，这方面的状况会有好转。四、讲完练习之后我进行了小结，但感觉小结的方式不对，我是让学生上台排队，用今日所学的学问说一说，总结的时候不应当提问：“一共有5个同学”就是我们今日学习的