2022《凡卡》教学反思.docx

2022《凡卡》教学反思《凡卡》教学反思作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的《凡卡》教学反思，希望对大家有所帮助。《凡卡》教学反思1《凡卡》一课篇幅较长，文章通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会在中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。由于本课的内容和形式比较困难，因此在教学中肯定要提高教学效率，抓住重点和难点朗读、体会、想象。早读时，学生提前读了课文，上课伊始，在快速阅读课文后，使学生对文章内容和写法有个大致的了解，理清课文“打算写信----写信------寄信”这一线索。然后对作者及写作背景跟学生做了简洁的介绍，因为这是一篇外国文学作品，时间久远，学生对当时的沙皇俄国黑暗的社会现实不清晰，了解后有利于对课文内容穷苦人民的凄惨生活体会会更深刻。课外资料的补充，孩子在课堂上更感爱好。孩子们静静地听完后，我直奔中心，让他们把文中信的内容的部分做上标记，然后重点去朗读8、10、11、12、15自然段，先说说对凡卡的了解，从学生的回答中，我感受到孩子们能够从语言文字中感悟凡卡生活的凄惨，他很可怜，他渴望美妙、华蜜、自由的生活。有了整体的相识以后，小组沟通：凡卡在信中写了什么内容？细读信的内容，抓住重点词句，了解到凡卡在老板家过着怎样的生活，从挨打、挨饿、睡不好觉感受凡卡苦痛凄惨的生活。九岁的凡卡在鞋匠家里过着非人的生活，没有自由、没有尊严，所以他才写信恳求爷爷赶快带他离开。学生还从“第八自然段中给爷爷下跪、两个感叹号、两处省略号、十一自然段中写到莫斯科是个繁华喧闹的城市、十五自然段中说自己的生活连狗都不如”等许多点滴的细微环节中体会到凡卡所受的熬煎和苦痛达到了极致。偌大的城市，却没有一个孩子的生存之地，由此折射出的是沙皇俄国黑暗的社会现实。学生体会得比较到位，但是感情朗读却不敢夸奖。从第8和15自然段的朗读，听不出凡卡生活的凄惨，感受不到凡卡很苦痛地在向爷爷诉说。通过指导，把“揪、拖、揍、捞、直戳”这几个词读重音，心里想象着自己就是小凡卡，你会是一种怎样的心情向人倾诉自己心中的苦痛。读书，就要走进文本，把自己融入故事中，身临其境才会想人物之所想，说人物之所感。接下来的环节比较简洁，让学生了解：课文除了凡卡的信，向爷爷诉说他在鞋匠家的苦痛生活，还写了什么？默读信以外的其它段落，知道了凡卡还回忆了乡下生活：和爷爷一起守夜、回忆了家乡漂亮的夜景、和爷爷一起砍圣诞树的欢乐时间。让学生明白作者这样穿插着写，更突出了凡卡在城里当学徒的苦痛生活。这部分的穿插描写，对突出凡卡苦痛的心情，也起着非常重要的作用。在探讨故事结局的时候，通过写信封的几个自然段，知道上面没有写明详细的地址，爷爷确定收不到凡卡的信，确定不会来接他的，与信里凡卡渴望，恳求爷爷接他的心情形成显明对比，体现出了凡卡命运的凄惨，就这一点小小的夙愿都实现不了。那么，凡卡后来的命运究竟会是怎样呢？文章最终的省略号给我们留下了想象的空间，以做着甜蜜的梦结束了，但梦总会醒的，凡卡醒来后又会发生什么事情呢？布置作业，让学生绽开想象写一写。阅读时，有学生提问，为了不打断学生对课文内容的体会，课堂上我没有说明。想特地利用一节课的时间，再让学生读一读课文，说说后来发生的故事。然后把一些问题放在最终解决。也便于学生自己发觉问题以后，今日回家通过查资料等方式先自己解决。问题1、文中凡卡为什么有两个不同的名字？问题2、文中10、11自然段，只有前引号，怎么没有后引号？第一个问题，凡卡有两个名字是因为：俄罗斯人的姓名书写时，名在前，姓在后，中间用间隔符号隔开。“凡卡”是名，“茹科夫”是姓。“凡卡”是“伊凡”的爱称，相当于我国小孩名字前加个“阿”字或者“小”字，叫成“阿—”或“小—”。这种爱称一般只限于在亲人或者亲戚之间运用，故凡卡在给爷爷写信的末尾署名为“伊凡?茹科夫”。其次个问题，是因为10、11、12这几个自然段连续引用凡卡写的信，所以第11、12自然段只有前引号，没有后引号。要告知学生，这是在连续运用引号的段落时，中间的段落只用前引号，后引号可以省略。《凡卡》教学反思2老师和学生是教学活动中两个对立统一的方面。教学过程是师生之间的双边活动，两者始终相互依存、相互制约。凡是效率高的语文课，莫不是充分调动了学生学习的主动性、独立性和创建性，较好地发挥了老师的主导作用的。而反观那些失败的教例，则与教者对主导作用的错误相识不无关系。现结合教学《凡卡》的实践，谈几点想法：一、充分了解学生学习实际，在此基础上组织教学，使老师的“导”富