2022《凡卡》教学反思_3.docx

2022《凡卡》教学反思《凡卡》教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思要怎么写呢？下面是我为大家收集的《凡卡》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《凡卡》教学反思1教《凡卡》这课时，我引导学生带着课后的三个问题进行默读，然后沟通。更多的还是依据学生的学情生成新的教学思路，随机调控课堂，感觉特别满足。平常上语文课，我很少有意识地引导学生默读课文，我比较喜爱运用朗读，在我看来朗读是小学语文教学最常用也是最有效的阅读方式。《凡卡》是教材第四单元的其次篇课文，这一个单元的训练重点就是默读，前一篇课文的教学我没运用默读，也没提及默读。因为平常在视察高年级学生读课外书时，我发觉几乎全部的学生都实行默读。从某种角度讲，小学生随着识字量的增大，随着年级的提高，随着学问面的拓展，在阅读书报时，都会自然而然地喜爱用默读的方式。当然这种默读还是无意识的，比如要有意识地提高默读的速度，要有意识地边默读边思索，还须要老师的点拨。《凡卡》一课的教学是我有意识地引导学生如何默读，培育学生良好的默读习惯。学生对课后三个问题的精彩沟通，也是超乎我的预想的。尤其是其次处问题(第一课时：为什么凡卡给爷爷写信恳求爷爷带他回家?其次课时：多数同学认为凡卡受尽熬煎、苦不堪言，生不如死，但是有一个同学却认为凡卡很坚毅，你认为凡卡究竟有没有坚毅?)的沟通，具有“史无前例”的突破!多数孩子一起先都认为凡卡的学徒生活“再也受不住了!”“我就要死了!”“只有死路一条了!”“没有希望了，连狗都不如!”……只看到凡卡凄惨遭受的一面，却没有发觉凡卡骨子里还隐藏着坚毅的另一面!不少人在可怜凡卡的同时，唾骂的是鞋店的老板、老板娘、几个店员，怪罪的是黑暗深重的资本主义社会。这课的教学，我没有引导学生去怜悯凡卡，也没有引导学生去唾骂和怪罪，学生的沟通中已经蕴含这些了，我为何还要再去强化这些呢!因为这些都不能触动我和学生的心弦，不能撞击我和学生的心灵!凡卡在如此险恶的环境中，始终保持着对自由华蜜生活的憧憬，始终坚信能够回到爷爷身边;在经受熬煎和屈辱之后，凡卡坚韧地挺过来了;虽然凡卡的忍受力达到了极限，甚至想到了死，但是他最终还是选择了生存，他没有自暴自弃!这就是凡卡的坚毅!这就是震撼人心的坚毅!我和学生被凡卡的坚毅感动着，不断地感动着……此课的教学，前后的两个课时相互“链接”，融为一体，默读中的三个问题贯穿两个课时。第一课时由三个问题引发学生的思索，默读完之后，依次沟通，学生的默读成果分类板书。每一个问题的解答，允许学生有自己的观点，在“冲突”之处生成新的问题，这里的新问题是对原问题的深层思索，可以留给其次课时，因此不必立刻解决。“欲知后事如何，且听下回分解!”巧置悬念，吊吊学生的胃口。胃口吊一次还不够，还要吊其次次，第三次，学生都快坐不住了!其次课时学生的浓烈爱好依旧不减。这使我想起了一句话：“让学生带着问题进课堂，带着更多的新问题出课堂。”这一课的教学我不就是在实践着这一个理念吗?学生带着问题默读课文，走入文本，带着胜利的喜悦走出文本，引发新问题后，学生再次走入文本，带着成功的喜悦再次走出文本!学生的思维始终处在活跃的状态，学生与文本之间的对话自然而亲昵，学生在学习语文的同时也在享受着语文。其次课时的末尾虽然没有再产生更新的问题，但是凡卡超乎寻常的坚毅，为自由而生存的坚毅已经深深地烙在了学生的心里，引发的将是更加深刻的问题，留给学生的将是一生的思索。《凡卡》的教学，默读与沟通交替进行，学生不断地在文本中走进走出。每一次进出，学生都有新的发觉;每一次沟通，学生在倾听的过程中不断受到启发;每一次产生新的问题，学生总是兴致盎然，爱好大增。我想这就是志向的语文课吧!“欲知后事如何,且听下回分解!”语文课也应当像说评书那样，常常带给学生“意犹未尽”的享受!《凡卡》教学反思2第一课时教学目标：1、会写15个生字。能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝”等词语。2、初读课文，了解课文主要内容3、学习凡卡写信的内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。教学重难点：理解凡卡写的信的内容，通过课文中所描写的凡卡凄惨的学徒生活体会他极度苦痛的心情。教学过程：一、导入新课,简介背景1、揭示课题：同学们，学完了安徒生闻名的童话《卖火柴的小女孩》，今日我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。2、补充资料,了解背景：这篇课文的作者是俄国闻名作家契诃夫。出示资料,默读思索：从这份资料中,你知道了什么？出示课件：契诃夫和他的作品简介契诃夫（1860—1904）,俄国十九世纪闻名