2022《凡卡》说课稿_3.docx

2022《凡卡》说课稿《凡卡》说课稿作为一名无私奉献的老师，经常要依据教学须要编写说课稿，是说课取得胜利的前提。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我帮大家整理的《凡卡》说课稿，希望能够帮助到大家。《凡卡》说课稿1一、说教材《凡卡》是小学语文人教版教材第12册中的一篇课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由“作者的叙述”、“凡卡写的信的内容”和“凡卡的的回忆”三部分内容穿插起来，相互辉映；一是采纳对比、反衬、示意的表达方法。我把本课的教学目标设为：1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。2、初步领悟文章所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。3、有感情地朗读课文。《本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是第八、十、十五自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。二、说教法学法教法：问题情景教学法，直奔重点，，引导感悟。学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。三、说教学程序(一)谈话导入，初设疑问由“圣诞节”这一西方节日谈起，此节日相当于我们的春节那样隆重。当我们沉醉在新年的欢乐之中时，在19世纪的俄国有一个九岁的小男孩凡卡，在最欢乐的圣诞节夜里，孤零零的正边哭边给他爷爷写信，大家想知道这是为什么吗?1、快速读文，课文写了一件什么事?(由于课始有了目标，学习就有了方向，读书就有了热忱)2、了解课文内容，分清作者叙述的内容、信的内容、回忆的内容。(二)重点段落，细心研读由于课文篇幅较长，内容和形式比较困难，必需突出重点段落，才能触类旁通。信的内容中，重点感悟是“凡卡学徒生活苦”(第8自然段)。回忆的内容中，精读“凡卡与爷爷砍圣诞树”(第13自然段)，深化理解文章最终一段(第21自然段)。1、指导感悟第八自然段，实行自读和沟通探讨的方式。指导过程如下：师：凡卡在信中向爷爷诉说学徒生活的事中，哪件事留给你的印象最深刻?师：那好，大家再仔细阅读这些内容，看看通过哪些词句让你感受最深?(学生自读本段)生：我对凡卡挨打这件事情感受最深。通过“揪”、“拖”、“揍”这些词，我仿佛望见了凡卡挨打时满地翻滚的样子。生：我对老板娘拿鱼嘴“戳脸”，店员们“戏弄”他，老板顺手“捞起”个家伙就打这些词语可以看出他们拿凡卡不当人，我们仿佛能听见凡卡挨打时苦痛无望的惨叫声。师：说得好，体会得很深。还有想说的吗?生：我对凡卡挨饿这件事情感受很深。从“一点面包、稀粥”等词我能体会到凡卡几乎每天挨饿，我仿佛能望见他瘦得皮包骨的样子。生：我对凡卡挨冻、睡不好这些内容同样感受很深。“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮”。还有一处“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷”。从这些内容中，我仿佛能望见凡卡缩在墙角里瑟瑟颤抖的样子。师：大家体会得多深啊!从凡卡受到的这些苦中，我们进一步感受到什么?生：他的命运很凄惨!接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，激励学生在读书的过程中大胆提问，通过探讨探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸。最终，让学生把信的全部内容有感情地读一读，进一步体会了凡卡的凄惨生活。凡卡回忆的“欢乐”生活，是和爷爷去砍圣诞树的情景。这一段放手学生去读，读出凡卡的欢乐和爷爷的好玩。读后老师质疑：课文写了凡卡学徒生活苦，为什么又回忆凡卡乡下生活的“欢乐”，这是不是冲突?引导学生探讨，领悟作者这样写更反衬出凡卡学徒生活的“凄惨”。(三)拓展想象，深化主题课文最终写了凡卡寄信和做梦，示意凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。《凡卡》的末尾段写道：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里望见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信??泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴??”本片段以省略号结尾，作者没有告知读者小主任命运的最终结局，对此，我为学生创设一个拓展想象的空间进行创新思维训练，去共同完成这个悬念，同时也对学生进行德育渗透。师：小凡卡满怀着甜蜜的希望睡熟了，他的美妙愿望能实现吗?请同学们动脑筋思索后，跟自己的学习伙伴沟通或探讨一下。四、板书设计：15凡卡恳求爷爷带他回去挨饿挨打睡不好被欺压{沙皇统治，命运凄惨}《凡卡》说课稿2敬重的各位领导，老师们：大家早上好！今日我的说课内容是《凡卡》，下面我从三个方面进行说课：一、说教材1、教材分析