2022《凤辣子初见林黛玉》教学反思_2.docx

2022《凤辣子初见林黛玉》教学反思《凤辣子初见林黛玉》教学反思身为一位到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的《凤辣子初见林黛玉》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《凤辣子初见林黛玉》教学反思1《“凤辣子”初见林黛玉》是选自名著《红楼梦》的人物描写片段，是人教版五年级下册第七单元的第一篇课文。本单元的主题是“作家笔下的人”，人物形象特别显明。作家在刻画人物时运用了正面描写与侧面描写相结合的方法，展示了一个八面玲珑、机变逢迎、张狂放纵的凤辣子的形象。人物的外貌描写，是学生朗读的难点，读懂文章的言外之意，品读人物性格是教学的重点也是难点，另外，学习作者描写人物的方法也是学习的重点。本着“简简洁单教语文的原则”，在教学中我运用了以下三条策略：一读的策略。从服饰描写中的生僻字入手，由扶到放，由词到词组到句子，直扑重点，感受古白话文的语言特点。二迁移的策略。将原著中的部分内容与文本内容相互迁移。如贾母、王熙凤与林黛玉的关系，贾府的奢华与制度森严，王熙凤的阴险毒辣，众人对熙凤的评价，曹雪芹关于人物的判词等，奇妙迁移到文本的学习中。帮助学生读懂语言文字背后的言外之意，精确地把握人物性格三主线的策略。以“凤辣子是个怎样的人，给你留什么印象”贯穿教学始终，引导学生从人物外貌、动作、神态、语言的描写去体会，去把握，层层深化。窦桂梅老师曾说“朗读就是理解”。读出味来了，还得读出意思。课堂上，通过老师范读，学生小组读，自由读，反复读，学生读出了“凤辣子”的漂亮、热忱、奢华、珠光宝气、露骨的炫耀、狡猾，阴险，“美”中带“威”，“艳”中带“俗”。在读中，学生也感悟到了王熙凤的尊贵及其在贾府的地位特别。引导学生通过朗读“凤辣子”的语言，学生揣摩着凤姐的语气，反复读，边读边理解，我们一起发觉这“凤辣子”如此妖艳凌人，哭笑自如，擅长逢场作戏，正好吻合了她“嘴甜心苦，两面三刀。上头笑着，下头使绊子。明里一把火，暗里一把刀。”的性格特点。87版《红楼梦》的视频片段，直观充分表现王熙凤的人物形象。相对于前面不同的“读”，围绕主干问题“凤辣子给你留下了什么印象?文章中怎样把人物的性格写活了呢?先独立思索，再在小组内合作沟通，最终全班沟通，在沟通中，学生们取长补短，从而驾驭人物形象，驾驭写作方法，实现实力迁移。在引导学生写人写事时，运用抓住人物的外貌、语言、动作、神态来写，也可以写在动作语言等方面最突出的特点来写。学习本课，学生在听说读写方面得到了训练，并在已有读写学问和阅历上，学习本文描写、刻画人物性格的写法为例指导写作，学生的学习效果还不错，环环相扣。《凤辣子初见林黛玉》教学反思2《凤辣子初见林黛玉》是义务教化课程标准试验教科书五年级下册22课里的一个篇目。本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个放诞无礼、擅长阿谀奉承、见风使舵、喜爱炫耀权利的人物形象。基于此，我将本课的教学目标定为了：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感受王熙凤这一显明的人物形象，体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。3.激发学生阅读中外名著的爱好。由于本文的语言是古白话，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分读起来有肯定难度。另外，体会作家描写人物性格特点的写作方法，也是本课的重难点。结合教学目标及单元学习的和重点，我主要抓住作者刻画王熙凤的语言、外貌描写语句感受王熙凤的性格特点。主要通过“紧扣主题，谈话导入→检查字词→由词入句、入段→感受外貌→细读课文→感受人物语言探究人物性格→拓展训练”七个步骤来绽开教学。一、对教学目标的反思目标之一是让学生正确、流利、有感情地朗读课文。这个目标达成的还可以。我由生字词入手，再由词入句，由句入段，由易到难，孩子们最终基本上都可以把描写王熙凤外貌的句子读通顺、读流利。目标之二，有王熙凤的语言要感受她多面的性格特点。这一方面，我对人物的语言进行了深挖，体会语言背后的深意，并指导学生有感情的朗读人物的语言。引导学生明确人物的语言能刻画人物的性格特点，为最终一个写话的环节作铺垫。最终一个写话的练习，是为了让学生学会如何运用人物的语言来刻画人物的性格，学生完成的也不错，都能通过语言表现王熙凤的性格特点。二、对教学过程的反思首先，我由四大名著的话题导入，让学生说说自己喜爱的四大名著的人物，拉近与学生的距离，并导入本课。其次，“老师范读”加“抓关键词”，把握人物的特性特点。《凤辣子初