2022《凤辣子初见林黛玉》教学反思_3.docx

2022《凤辣子初见林黛玉》教学反思《凤辣子初见林黛玉》教学反思身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我整理的《凤辣子初见林黛玉》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《凤辣子初见林黛玉》教学反思1于人物描写一组中的《“凤辣子”初见林黛玉》一课我的感受颇深。它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得栩栩如生，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分理解有肯定难度。另外，理解王熙凤的漂亮热忱外表下真实的性格特点，也是课文的难点所在。在上课之前，我先下载了《红楼梦》中这一片段的连续剧给学生观赏，他学生通过音频、影像的效果来体会王熙凤的性格特点。《凤辣子初见林黛玉》这一节中，主要对王熙凤的外貌进行描写，而且特别细致，写王熙凤的性格时，又采纳了正面与侧面相结合的描写.结合本文语言的繁缛，又是古白话的特点，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分朗读时有肯定的困难,在上课伊始，让学生好好的朗读课文，将不相识的字、易读错的音查字典予以批注，经过多次反复的朗读，学生完成了正确、流利的朗读课文。语文课，重在读，在读中感悟，只有在熟读课文的基础上学生理解课文内容才会有所获，自我感悟才会深刻。我想，假如我再上这个节选自古典名著《红楼梦》的经典片段，不细细读书，是咀嚼不出它独特的味道的。所以，假如我再上这一个课，我要和学生对文本进行“一读、二读、三读、四读”这几个步骤。”，在学生读熟后，和学生一起分析，在这段话的描写中，作者不仅写得细致，而且还有肯定的依次，活脱脱一个泼辣张狂的形象。告知学生在写人物时，假如这个人物的外貌有特点，而且能体现人物的性格，那就要细写。对于人物的语言则不是全部的语言都写，而是能体现人物特点的语句，值得推敲的句子才能给文章增光添彩。我带领学生饶有爱好地分析人物形象。相对于几次不同的“读”，围绕主干问题“凤辣子给你留下了什么印象？王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再仔细读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，细致体会人物的性格特点。先独立思索，再在小组内合作沟通。感受王熙凤多面的性格特点这一方面，学生的体会比较到位，能依据自己对小说背景的了解分析出王熙凤语言所反应的性格特点。我觉得我的点拨也是引导了学生进行了深化的体会。比如，许多学生在提到王熙凤的出场时都说王熙凤很关切林黛玉，我就适时地点拨：“既然她很关切林黛玉，为什么到处提到老祖宗呢？”，从而很轻松地引导学生感受到了王熙凤的阿谀奉承、逢场作戏。从王熙凤神态、动作的改变和贾母在家族中的地位体会到她因贾母的兴奋而兴奋，因贾母的哀痛而哀痛，从而感受到人物的虚伪和见风使舵、奉承讨好的形象。本堂课的教学，我觉得自己对课堂调控实力还是欠缺的，因此要坚持做到不断地反思，并贯彻到自己的实践中，才能让自己的课堂更精彩。《凤辣子初见林黛玉》教学反思2《红楼梦》一书相较于《三国演义》、《西游记》、《水浒传》这三本小说，学生对其的了解不多，只能说只言片语。怎么让学生通过这么一个片段描写去体会王熙凤这么一个经典的人物，是本课的重点。在初读课文阶段，我让学生带着一个问题去思索：“凤辣子是一个怎样的人？”有的说是美若天仙的人，有的说很华贵，有的说很大方，甚至有的说很豪爽、心直口快。很明显，学生的这些认知都是极为表面的。但这也是学生的一种直观的感受，我们不能立马去推翻了，这确定会打击学生阅读的爱好。于是我说：“看来，这王熙凤真的是一个很厉害的人物，她把你们都给骗过去啦，真的很不简洁！”听我这么一说，学生都睁大了眼睛，很新奇，莫非自己看到的不是真正的王熙凤吗？都很想一探原委。于是在精读课文阶段，我引导学生从两个方面去体会人物性格。一是人物的外貌描写。小说里对王熙凤的外貌真的可谓是不惜笔墨，浓墨重彩。一身行头雍容华贵，刺眼夺目。这段长长的描写让学生比照着课文插图去感受，然后让学生感受这光鲜的外表背后让你感受到了什么？有的说，王熙凤权力很大，要是没这权力，她哪有这么多的钱？有学生补充说，确定是要风得风，要雨得雨。其次板块就是第三段的神态描写与语言描写。一笑，一拭，再转悲为喜，这栩栩如生的表情让人物特点尽显无疑。抓住神态的改变，再结合语言去体会人物的内心。在此，我抓住学生从前说的“心直口快”问：“王熙凤真的是心直口快吗？她心里想的和她口里说的真的都一样吗？”然后让学生抓人物的语言描写体会。于是慢慢明白了，她说的这些话都是为了投“老祖宗”所好，有学生说就像变色龙一样，这比方再贴切不过了。到此，王熙凤的形象才在我们面前显山露水。不