2022《出师表》教学设计.docx

2022《出师表》教学设计《出师表》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？下面是我细心整理的《出师表》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《出师表》教学设计1一、教学目标学问与实力：1．引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。2．引导学生通过阅读，提取关键语句，理清文章思路。3．引导学生体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情，体会“表”这种文体的抒情色调。过程与方法：1．讲解背景和疏通文意结合。2．反复诵读。3．设置关键问题，小组合作探究。情感看法与价值观：通过分析文章词句及背景学问，理解诸葛亮在《出师表》中流露出的冲突艰难之感，从而理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。二、教学重难点教学重点：1．反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。2．体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。教学难点：分析文章词句，理解诸葛亮的“难”，从而理解他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。三、教学策略《出师表》作为一篇传诵千古的表文，除了落实字词释义，还应当从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。学生有《三国演义》的阅读阅历或者电视剧的观看体验，对诸葛亮的才智应当有所了解，但对他“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值观，并不肯定能理解。本课主要采纳朗读法、赏读评议法等教学方法，对《出师表》字句进行赏析，此外补充相关背景学问，具体梳理内容。通过朗读体会诸葛亮言辞的恳切，劝谏和出师的艰难，从而了解人物的内心世界，力求生成更立体的文学感受。本课应着重于拓宽学生文言素材阅读视野，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。1．学生对课文内容的理解是通过反复诵读来完成的。2．自主学习，将自学中遇到的重点文言词句质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时进行学法指导。3．在课文解读中，老师补充相关背景学问，激发学生对文言素材的理解，培育他们用联系的观点看问题的实力。四、教学过程1．预习作业：一字一句抄写《出师表》，翻阅资料结合自己的理解形成译文，对字词释义提出疑问；品评文章最终一句话：“今当远离，临表涕零，不知所言。”诸葛亮究竟言了些什么？为什么写到最终他会临表涕零，这是一种怎样的情感？2．课上提示学生读准重点文言词语的读音，并在书中标注：裨（bì）补阙（quē）漏性行（xíng）淑均行（háng）阵和谐庶竭驽钝（shùjiénúdùn）以彰（zhāng）其咎（jiù）陟（zhì）罚臧否（zāngpǐ）崩殂（cú）侍（shì）卫咨诹（zōu）郭攸（yōu）之费祎（yī）夙（sù）夜（一）情境导入导语：今日我们来学习《出师表》，在预习这篇课文时，同学们提出疑问：为什么诸葛亮在表文结尾说“今当远离，临表涕零，不知所言？”今日我们就围绕这个句子来绽开理解。展示课件“今当远离，临表涕零，不知所言”。在预习翻译的基础上，引出对关键句的解读，激发学生的思索。（二）感知学习1．默读课文（1～5自然段）诸葛亮“言”了些什么？同学回答问题，大致梳理文意。老师适时落实字词并板书要点。老师引导学生：课文中摘引原句，说清晰诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明白。要点：宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人。2．请把这几条看法进一步综合归纳，思索：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？明确：三个方面的建议：1．广开言路；2．赏罚公允；3．亲贤远佞。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个比较昏庸、简单受身边佞臣蛊惑的君主，如不亲贤远佞，就会出现“自暴自弃，引喻失义”“偏私，使内外异法”等状况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。其中“亲贤”更重要，“开张圣听”是不能只听身边小人的谗言，对贤臣更是要“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，这些都是开导刘禅要“亲贤”。3．给出“表”的概念，交代文章背景。针对以上总结的内容，诸葛亮为什么会涕零？引导学生整体感知诸葛亮的情感。（三）内容探究老师出示设计好的问题，引导小组内、班级内探讨。再读课文，联系补充背景素材，思索、探讨、沟通。1．分析原文语句：先帝创业未半而中道崩殂。（未半、中道背后的含义）2．分析原文语句：益州疲弊，此诚紧急存亡之秋也。（疲弊、紧急存亡的局面在哪些背景中可以看出？）补充背景材料：公元207年刘备“三顾茅庐”请诸葛亮出山。公元220年，曹丕建魏；公元221年，刘备建汉；公元222年，孙权建吴。三国鼎立局面形成。公元222年，刘备为报东吴杀害关羽之仇，不顾诸葛亮、