2022《出师表》教学设计_7.docx

2022《出师表》教学设计《出师表》教学设计作为一名人民老师，就难以避开地要打算教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的《出师表》教学设计，希望对大家有所帮助。《出师表》教学设计1《出师表》是诸葛亮在227年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。从文中我们可以看到诚心，让我们一起学习一下吧！了解有关诸葛亮出师北伐的状况;了解有关刘禅的故事;了解吴、蜀彝陵一战，西蜀元气大伤导致益州疲弊的背景。1、反复诵读，理解句意，正确处理语言停顿。2、通过朗读感受课文寓情于议和寓情于叙的委婉的表达方式。3、批判地继承鞠躬尽瘁，死而后已的精神，剧烈感受作家崇高的人格美;学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为。4、领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。通过反复诵读体悟课文情挚辞切的特点;虚拟情境，再现古人情怀。一、对联导入，缅怀忠魂1、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?《书愤》2、出师一表千载无，远比管乐盖有余。《武侯书堂》3、出师一表通今古，夜半挑灯更细看。《病起书怀》4、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。《蜀相》二、初读课文，疏通文意1、读课文。(默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读)2、找出不懂的字词句，先和同桌沟通，假如还解决不了，稍后全班沟通。3、沟通不懂的字词句。(形式：学生提出，学生解答，最终老师点评。)4、老师提出重点字词，要求学生作答。(可以当堂提问，也可以出示幻灯片)三、再读课文，整体感知1、诸葛亮在文中提出哪三条建议?有人说亲贤远佞全文主旨所在，你认为呢?明确：⑴能不能做到广开言路和严明赏罚，关键就在刘禅是否能亲贤远小这一点上;⑵表文中用了较多的篇幅谈选贤与能，又特殊强调他们是先帝简拔出来的，值得信任。尤其发人深思的是，文中还插入一段东汉往事的追忆，说明亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;⑶亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。文末又以咨诹善道，察纳雅言劝勉刘禅，就是希望刘禅亲近贤臣，听取他们的兴德之言;能如此，则赏罚自然分明，国内政局也就可以接着保持稳定了。2、进谏与出师有关吗?课文哪一段把进谏与出师两部分内容合拢在一起?明确：修明内政与北伐胜败生死攸关。四、品读语言，感受至情1、煽情导入：⑴东坡有云：读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。⑵有人说读《出师表》，脑海里总会出现出一位温顺敦厚、忠义凛然的良臣面对君主慷慨陈词，眼泪直淌，文武百官一旁屏息倾听，时常颔首赞许的动人场面。⑶文中报先帝，忠陛下的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚，你能读出来吗?为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情，可谓忠言不逆耳，语气上既尊敬又恳切，充溢谆谆叮嘱，你能读出来吗?2、朗读指导：老师范读课文(或名家诵读)，要读得抑扬顿挫，感情充足，使学生产生激情。必要时赐予朗读指导，如读先帝创业未半而中道崩殂时要蕴涵着极其痛惜的感情;读先帝对贤臣的殊遇、留意简拔贤臣时要饱含对先帝的崇拜、爱戴之情;读愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待时要饱含对后主的激励之情;读到今当远离，临表涕零，不知所言时声音要低缓，表情要沉重。总之，要通过读，让学生沉醉其中，为诸葛亮忧国忧民之心所感动。学生通篇朗读，然后选择自已最喜爱的语段读，通过读去感悟忠;通过读领悟理(诸葛亮规劝刘禅的艺术)3、读后评说：可用读，我读出了诸葛亮的情怀(或期望)这种句式。学情预估：⑴读先帝创业未半而中道崩殂益州疲弊，我读出了亮示意刘禅发愤图强的良苦专心。⑵读受命以来深化不毛，我读出了作者的责任感和使命感。⑶读不效则治臣之罪，以告先帝之灵。，我读出了亮以身许国的意志和决心。(策略应对：老师要特殊引导学生去读诸葛亮自述身世这一片段，通过读领悟行文的妙，作者的情。)本文作者自述身世，似乎与出师关系不大，实则是貌离神合，寄予作者良苦专心。⑴追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，叫后主听来觉得舒徐入耳。⑵以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后主奋勉图强。⑶二十一年不平凡历程，说明创业艰难，激励其不行半途而废，更不能前功尽弃。⑷写出先帝的榜样，不以孔明卑鄙，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。⑸表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。诸葛亮的这段叙述，进一步打动后主的