2022《分数化百分数》教学设计.docx

2022《分数化百分数》教学设计《分数化百分数》教学设计作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我收集整理的《分数化百分数》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《分数化百分数》教学设计1教学目标:1、使学生理解并驾驭百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。2、在计算、比较，分析、探究百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括实力。3、通过探究百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探究意识。教学重点:驾驭百分数和分数、小数互化的方法。教学难点:正确、娴熟地进行百分数和分数、小数的互化。教学过程:一、复习。1.百分数的意义是什么?2.把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的?0.451.20.3673.把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的?4.写出下面各百分数。百分之十六百分之七十二点五百分之一百八十百分之五百5.把下面各数扩大100倍是多少?小数点是怎样移动的?假如把它们缩小100倍是多少?小数点是怎样移动的?2.550.481.2510.3二、新授。1.教学例1。(1)出示例1:把0.24、1.4、0.123化成百分数。(2)引导学生思索:要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。0.24==24%1.4====140%0.123===12.3%(3)请大家视察一个，假如不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样干脆化成百分数的?(引导学生归纳出小数化成百分数的方法:把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。)(4)说明:当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。(5)完成“做一做”第(1)题。2.教学例2(1)出示例2:把27%、135%化成小数。(2)引导学生思索:要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。(3)启发学生口述每题的转化过程，板书:27%==27÷100=0.27135%==135÷100=1.35(4)引导学生视察、归纳，百分数怎样很快地干脆化成小数?(把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位)(5)使学生明白:当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍;然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。(6)完成“做一做”的第(2)题。3.引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法:把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号;把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。4.教学例3(1)出示例3:春蕾小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的学生人数占80%。(2)引导学生:百分数是分数的一部分，可以写成分数形式。请大家运用过去所学过的学问，试着把上面几个百分数改写成分数。(3)依据学生回答，板书:20%==80%==(4)想一想:2.5%怎样化成分数?(假如百分数的分子是小数的，可以依据分数的基本性质，把分子、分母同时扩大相同的倍数，使分子变成整数后，再约分。)(5)完成P81“做一做”第1题。5、教学例4(1)学生通过小组自学探讨，找出将分数化成百分数的方法。(2)小组汇报，并举例说明。(分子除以分母，除不尽时，保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数)(3)完成P82“做一做”第1、2题。三、巩固练习1、练习十九第1、2题。2、练习十九第3题。四、布置作业练习十九第5、6、8题。教学追记:百分数和小数的互化，我并没有干脆给出互化的方法，而是让学生自己探究，通过视察例题，再结合“做一做”，让学生在视察比较中发觉互化的规律，从而找出快捷的互化方法。百分数和分数的互化这部分内容与百分数和小数的互化编排类似，因此我放手给学生，让他们通过自学、尝试、实践，驾驭百分数与小数互化的方法。同时，通过对方法的探究、分析、比较和总结，培育学生思维的敏捷性和抽象概括实力。用百分数解决问题(2)教学目标:1、驾驭稍困难的求一个数比另一个数多(或少)百分之几的问题的解答方法。2、提高学生迁移类推和分析、解决问题的实力。教学重点:驾驭解决此类问题的方法。教学难点:理解题中的数量关系。教学过程:一、复习1、把下面各数化成百分数。0.631.0870.0442、说说下面每个百分数的详细含义，是怎么求出