2022《分数基本性质》教学反思.docx

2022《分数基本性质》教学反思《分数基本性质》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我整理的《分数基本性质》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《分数基本性质》教学反思1分数的基本性质一课是本册教材第四单元的一个资料。这部资料是学生在学习了分数的好处、分数与除法的关系、商不变性质等学问的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。而约分、通分又是分数四则计算重要基础，因此，理解分数大小不变规律我觉得非常的重要。本节课，我认为探究分数大小不变的规律是难点，运用这个规律来解决一些实际的问题是重点。那么在课堂中如何来体现这两方面，我想用故事来贯穿整个教学过程。（一）情境的创设。上课的起先，我讲了一个猴妈妈分大饼的故事，（同学们，你们听故事吗，那老师给大家讲一个故事。猴山上的猴子最爱吃猴妈妈做的大饼了。有一天，猴妈妈做了3只大小一样的饼，他把第一只饼平均切成了3块，拿了一块给第一只猴子。其次只猴子望见了说：“妈妈，我要2块，我要2块。”于是，猴妈妈把第2只饼平均切成6块，拿了2块给其次只猴子。第三只猴子更贪，说：“妈妈，我要3块，我要3块。”于是，猴妈妈把第3只饼平均切成9块，拿了3块给其次只猴子。同学们，你们明白哪知猴子分得多吗？）透过分大饼这一故事目的是想创设了一种和谐愉悦的气氛，能激发学生的学习爱好，更能激起学生探究新知的欲望。在课堂实施中，我发觉学生还是爱听故事的，从这个故事中学生也能说出分到的饼的大小是一样的。并能非常流畅地说出了每个猴子分到每个饼的1/3，2/6，3/9。之后我提出疑问，既然你们刚才说到三只猴子分到的饼一样多，那就意味着这三个分数的大小是相等的，那我们还没有学过分子和分母不一样的分数的大小比较，你怎样明白这3个分数大小相等呢？就引出了规律的探究的第一步。（二）规律的探究。在故事中学生得出这3个分数大小相同后，为了给学生创设特性化的学习空间，我对学生说你能够依据老师材料来发觉这三个分数的大小是相等后，得出：分数的分子和分母变了，分数的大小不变。我追问：猴王把三块大小一样的饼分给小猴子一部分后，剩下的部分大小相等吗？你能说出一组相等的分数吗？这个追问我的目的是等一下让学生视察规律时，只有一组分数觉得太少了，所以那里让学生再说出一组分数，带给更多的学习材料，以便学生更好的视察。又利用折纸找到一组相等的分数。然后在老师的引导下，学生的独立思索，同桌的合作沟通以及全班学生的沟通，并透过老师的板书，很清晰的视察到分子和分母是怎样改变的。然后利用上面的例子来验证自己刚才发觉的规律是正确。最终自己发觉的规律和书上的规律进行比较，得出相同的数“零”要除外的，从而完善规律。最终让学生说说这个规律中哪些字非常的重要，并细致严读，更加坚固地驾驭这条规律。当学生已经理解并驾驭这个规律后，尝试让学生去解决生活中一些问题，让学生感受到化成分母相同而且大小不变的分数是为以后分数大小的比较做好打算。（三）练习的设计为了有效地防止学生在课堂教学后期产生留意力分散，较好的调动学生的学习专心性。在练习设计方面，尽量给枯燥的练习给予丰富多彩的形式，一方面能够集中学生的留意力，另一方面也能够放松学生的心情，让他们在简洁开心的氛围里学习学问，由于时间惊慌，因此练习的设计与原先的有所区分，只让学生填了4个很简洁的填空，其次个练习是我写了一个分数1/3，比一比在最短的时间里，看哪个同学写的分数多，而且大小相等。在巡察的时候，我看到大部分学生是后一个分数的分子和分母是前一个分数的分子和分母2倍（因为课堂上的例子都是后一个分数与前一个分数都是2倍，3倍的关系），由于时间紧迫，也没有好好的去利用这题进行扩展。《分数基本性质》教学反思2本节内容是学习分数的基本性质，是在学习了分数与除法的关系、理解了分数的意义的基础上进行教学的，是今后学习约分、通分的基础。分数的基本性质与商不变的规律有着亲密联系，以往的教科书是利用商不变的规律单纯地从数的角度去学习分数的基本性质。新的教材从几何直观的角度探究分数的性质，以便于学生更好地理解驾驭该学问。因此在教学中我进行了全新的支配，让学生更充分、直观地参加到学习当中去，主要有以下几个方面。1、以几何直观的形式进行课堂导入和教学。在新课的导入环节我运用了猴王分饼的情境，通过几何图形直观地让学生从视觉上感觉到在我们的生活中，有许多地方虽然分数不同但其表示的实际大小有可能是相同的；紧接着我让学生通过动手操作得到一组直观图形，进一步地感知可以用不同的分数表示相同的大小，这样