2022《分数基本性质》教学反思_1.docx

2022《分数基本性质》教学反思《分数基本性质》教学反思作为一位刚到岗的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我细心整理的《分数基本性质》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《分数基本性质》教学反思1本节课，我依据分数基本性质的规律性，认为在这节课学生发觉探究规律的过程比学问本身更重要，更有利于学生本领和方法的培育；并且，学生经过探究获得的学问是学生主动建构起来的，是学生自我经验的、真正属于他自我的学问，把学习的主动权交给学生，为学生供应充分的学生空间，让学生经过自主探究、合作沟通完成学习任务。这远比做许多习题理解得更深刻，更有利于学生的发展。所以更侧重于对过程性目标的落实。其次，练习设计形式多样，有梯度。并且采纳学生喜爱的嬉戏环节，既激发了学生学习的进取性，又利用不一样层次的练习刚好巩固新的学问，完善学问，提升对学问的理解，提高学生应用新学问解决问题的本领。让不一样程度的学生都得到训练，以敏捷、开放的练习拓展学生的思维。课堂上还存在不足：由于课堂上侧重了学生探究的过程，另外，在引导学生完整汇报所发觉的规律上，花了较多的时间，所以，造成还有一关扩展的习题不能进行。还有，在进行分数的基本性质与商不变的规律的沟通联系时，只是比照两句性质进行，没有举出详细的例子。假如能有把这两个规律之间的转化采纳举例、填空的形式，能给学生以直观的体验。赛过用语言的描述。在最终动脑筋出教室环节，场面有点乱。应当让学生分开进行就好了。《分数基本性质》教学反思2《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。我在设计这节课时，大胆利用“猜想和验证”方法，留给学生足够的探究时间和广袤的思维空间，让学生得到不仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。对这部分内容我是这样设计教学的：一、胜利之处：1。学习分数的基本性质我利用了商不变的性质进行正迁移，所以我在开课伊始板书："分数与除法”有什么关系？“依据除法和分数的关系，将这个除法算式写成分数形式，“依据商不变的性质我们可以把一个除法算式变成许多除法算式，那一个分数能不能也变出许多分数呢？”帮助学生意识到商不变规律与新学问的学习具有定的联系，为新学问的学习奠定基础。2。在本课的学习中，为充分体现学生的主体地位，使之经验学习探究的全过程。我创设了小组合作学习提示，让学生首先揣测分数是否也有与除法同样的性质。接着充分利用直观手段，设计了折纸涂色的操作活动，通过让学生动手操作来发觉三个分数之间的相等关系，接着引导学生一起探究这三个分数之间存在的规律，从而把详细的学问条理化，使学生获得详细真实的感受，帮助学生在活动中感悟分数大小相等的算理。归纳得出分数的基本性质，让学生参加学习的全过程，在驾驭所学学问的同时获得胜利的体验。当总结出规律后找出规律中的关键词“同时”、“相同的数”，再提出为什么这里的相同的数不能为零，并通过商不变性质的性质、分数与除法的关系，使学生全面理解驾驭分数的基本性质。在教学中我还留意关注学生的多种思维方式，激励学生用自己的语言叙述解决问题的过程，体现了对学生视察实力、动手操作实力、逻辑思维实力和抽象概括实力的培育。二、不足之处：1。随着学问点的深化，许多孩子起先呈现课堂吃力现象，小组合作中体现不出自己的相识或者想法，只有听得份，困惑是怎样解决他们的困难，让他们紧跟我们学习的步伐。2。今后小组合作提示要照看差生的提高，创建学习数学的爱好和耐性。《分数基本性质》教学反思3上周我教了《分数的基本性质》一课，分数的基本性质一课是本册教材第四单元的一个内容。这部内容是学生在学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等学问的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。而约分、通分又是分数四则计算重要基础，因此，理解分数大小不变规律我觉得特别的重要。本节课我就谈谈自己的一些想法。（一）情境的创设，嬉戏引入。课的起先，我讲了一个兔妈妈分大饼的故事，（同学们，你们听故事吗，那老师给大家讲一个故事。兔山上的兔子最爱吃兔妈妈做的大饼了。有一天，兔妈妈做了3只大小一样的饼，他把第一只饼平均切成了4块，拿了一块给第一只兔子。其次只兔子望见了说：“妈妈，我要2块，我要2块。”于是，兔妈妈把第2只饼平均切成8块，拿了2块给其次只兔子。第三只兔子更贪，说：“妈妈，我要4块，我要4块。”于是，兔妈妈把第3只饼平均切成16块，拿了4块给其次只兔子。同学们