2022《分数混合运算》教学反思_2.docx

2022《分数混合运算》教学反思《分数混合运算》教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我细心整理的《分数混合运算》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《分数混合运算》教学反思1这节课是学生驾驭了分数加、减法计算方法的基础上教学的。把整数加减混合运算的运算依次推广到分数加减混合运算，通过分数加减混合运算，提高分数加、减法的娴熟程度。由于学生对整数加减法混合运算的运算依次比较熟识，教材只指出了分数加减混合运算的运算依次和整数的相同。教材支配了两道例题来教学。在教学中，老师要教会学生分步通分和一次通分的方法。通过两种方法的对比，使学生明确他们的特点，知道依据分数的详细特点和自己的状况敏捷地选择方法。假如遇到有小括号的加减混合运算时，一般是分步通分，分步计算。教学时，老师要留意进行例2的教学。要让学生知道不同分母的分数加减的方法，要先通分、后加减的方法。教学完，还要进行肯定的练习。比如由简洁到困难的练习，通过练习有利于学生计算速度的提高，并让学生巩固了这节课的学问。本节课从课堂上的表现可以看出学生已驾驭了应学的学问。课堂教学气氛浓，教学手段新奇，教学效果好。《分数混合运算》教学反思2这是一节运用乘除混合运算的学问解决简洁的实际问题的巩固练习课，其目的是让学生能够运用所学学问，提出并解决简洁的实际问题，体验解决问题策略的多样性。本节课主要有以下特点：1、把主动权交给学生。从导课起先，始终放手让学生自己解决身边的数学问题，在小组中沟通自己的解决问题的策略，体验解决问题策略的多样性。2、在情景中学习学问，应用学问。整节课，创设了多个数学情景，让学生在生动活泼的的数学情景中学习新学问，应用新学问。这样不仅提高了学生学习的爱好，提高了学习效率，也使味同嚼蜡的数学学问变得生动好玩。3、注意解决问题思路的训练。几乎每一题的训练，都让学生说一说解题思路，注意学生解题思维的训练。4、练习的设计具好玩味性和层次性。本节课的练习设计使练习难度相宜，真正体现了让不同的学生在学习中得到不同的发展，同时恰如其分的渗透思想教化，起到既教书又育人的作用。最终的拓展延长，让数学又回来到生活中，让学生有一个胜利的体验。《分数混合运算》教学反思3我将本课教学分为两个层次。第一层次有整数乘法运算定律推广到小数乘法引入，通过创设问题，引发学生的认知冲突，进而组织学生猜想:运算定律能否推广到分数乘法。让学生自由地、充分地发表观点后，引导学生自行设计方案来验证猜想。使学生学习数学的过程中真正成为生动活泼的，主动的，富有特性的过程。其次个层次为例题教学。从个体的尝试到小组间的沟通，再到全班汇报，步步为营，层层递进，始终紧扣“简算时，运用了什么定律？”绽开。实践自己探究出的新知，是学生获得了胜利的体验，增加了学习数学的自信念；在独立解题后再沟通，使小组合作落到实处，也进一步扩充了课堂教学的信息渠道。在本节课的教学中，我充分利用学问间的内在联系，向学生供应从事数学活动的机会。让学生通过自主探究，在新手环节，我组织学生猜想，让学生自由地充分地发表自己的观点后，引导学生自行设计方案来验证猜想。在这样的设计下，学生的思路突破了教材的束缚，是学习数学的过程真正成为了声动活泼的、主动的、富有特性的过程。学生在学习过程中，从个体尝试到小组间沟通，再到全班汇报，步步为营，层层递进，获得了胜利的体验，增加了学习数学的自信念。《分数混合运算》教学反思4本节课学生有着丰富的学习阅历，学生对整数、小数四则混合运算的运算依次已经比较熟识了，本册也已经教学了分数加、减法和分数乘、除法等基础的两步的混合运算题。在此基础上学习探究稍困难的分数四则混合运算，教材没有再具体说明运算依次，而是引导学生通过解决问题，加以分析感悟，整数四则混合运算的相关学问同样适用于分数，本节课是借助解决问题挖掘学习计算方法，重在引导学生明确分数四则混合运算的运算依次和相关运算律的应用。本课时在设计上分了三层：第一：导入环节，通过一个问题，梳理有关整数和小数的运算依次和运算律的学问，帮助学生构建学问体系，唤起学生对这些已有的学问的回顾，为学习新学问做打算。然后，让学生揣测，我们学过的运算性质对于分数四则混合运算适用吗？这样引起学生的爱好，激发新奇心。其次：探究环节，是在老师的引导下，学生从已有的学问动身，经过自己的思索，主动探究，合作沟通获得新学问，让学生感悟学问间的内在联系。通过让学生自主解决问题，分析、视察特点，找出算式中的共性特点，借助前面的学问进行迁移，小组汇报时，充分说明计算的