2022《分数的基本性质》教学反思_2.docx

2022《分数的基本性质》教学反思《分数的基本性质》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我整理的《分数的基本性质》教学反思，欢迎大家共享。《分数的基本性质》教学反思1“分数的基本性质”是人教版小学数学五年级下册的内容，它是在学生已驾驭了商不变的性质之后，并在已有应用阅历的基础上进行的，对这部分内容我是这样设计教学的：1、通过商不变的规律、除法与分数的关系的复习，帮助学生意识到商不变规律与新学问的学习具有定的联系，为新学问的学习奠定基础。2、用故事情景引入，增加解决问题的现实性。采纳学生自己亲自视察、操作，再分析规律，把学生推上学习的主体地位，放手让学生自己去解决问题。3、运用学问，解决实际问题。深化对分数的基本性质相识，通过应用拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培育学生运用所学的学问解决实际问题的实力。运用情景引入和揣测的方式吸引学生主动参加学习探讨；通过视察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探究与合作沟通，充分发挥学生主体参加作用，才能激发学生学习爱好，让学生获得胜利体验。我是先引用阿凡提的故事引入课题，后自主学习和小组内合作在探过程中充分发挥学生学习的主体作用、对比归纳规律等方式，让学生参加学习的全过程，在驾驭所学学问的同时获得胜利体验。而后被指导的同时，也发觉有许多不足之处。有些必要的讲解和归纳的地方没有落实到，而干脆进行活动，而且活动的内容有难度，有的学困生没有理解透。复习打算部分通过复习商不变规律为学习分数基本性质打上基础；新课探究部分通过探究同一单位量分数大小的改变的规律得出分子、分母同时乘上同一个数（0除外）分数的大小不变的性质；应用嬉戏环节更进一步的巩固分数的基本性质。学生驾驭学问所须要的导学内容和更深的训练或讲解状况比较少，导致一堂课过于急促！这堂课主要在于没有对教课内容进行的更完善，而忽视了细致的方面，只是学生主体学习。对今后的课堂内容，我要对主题内容更具体的讲解和练习，作为下一堂课的铺垫。《分数的基本性质》教学反思2分数的基本性质是在学生已驾驭了商不变的性质之后，并在分数的意义基础上进行学习的，通过视察，合作探究总结出分数的基本性质，为以后学习约分和通分打基础，在教学中我注意“过程与结果的结合”，“合作学习与自主学习”的结合，“创设情境与创新精神”的结合，奇妙地创设问题情境，让学生产生迫不及待地要求获得新学问的情感，再通过拓展外延，从详细事例中抽象出事物的内在规律，这一环节重点在驾驭了学生的相识规律基础上，强调学问的来源，让学生自己挖掘规律，驾驭数学学问产生的内在规律，激发起学生主动思维的动机。通过小组的合作以及老师的引导，发觉规律，总结规律，促进了学生相互帮助，相互启迪，相互促进，发挥了探讨沟通的作用，提高了学生学习的实力。通过有目的的基本练习、巩固练习、综合练习，学生进一步加深了对新知的强化了学生运用新知解决实际问题的实力，使学生形成了肯定的技能技巧。教学一起先，我以唐僧给三个徒弟分饼而引出谁分得多与少，激发学生的学习爱好，让他们以最大的热忱投入到解决生成单上的问题。由于时间有限，我先让学生独立完成生成单，生成单的第一个问题比较简洁，是在以前学习的基础上而设置的。通过预习对于第五个问题大部分学生都能总结出来。而中间三个问题是本节课的重点。在学生独立做后我让学生分成大的小组去探讨、去沟通生成单的重点三个问题。最终学生在探讨、沟通和展示的时候老师在中间加以重点强调，来凸显本节课的教学难点。从而以学生的主体行为实践了整个学习活动。从师生沟通活动中体现了对分数的基本性质的在相识，学生的“学问技能”、“过程与方法”、以及“情感看法与价值观”全面获得了大丰收。通过教学过程可以看出，本节课所设计的三单比较全面能突破教学重难点，具有阶梯性，教学过程及环节符合一案三单的教学，尤其是让学生成为课堂的主子，成为学习的主子，体现出新形势下的教化理念。还有，课堂中对小组评价及个人评价形式新奇，能激发学生学习的欲望，充分保证小组学习的主动、高效和彰显学生的特性。当然，还存在一些不足。比如，课题太笼统，没有体现出本节课的教学重点。在教学过程中，在重难点的处理上没有对学生重点强调。从这一点上不难看出，在备课的过程中没有吃透教材。还有，数学强调的是学练结合，在本节课对学生没有进行练习。当然，以上的不足我会在以后的试验中努力改进，我信任有同志的帮助，和领导的支持，我的教学会更加精彩。《分数的基本性质》教学反思3学习《分数的基本性质》这节课，学生已经学习有了分数的意义、分数与除法的