2022《分数的意义》数学教学反思.docx

2022《分数的意义》数学教学反思《分数的意义》数学教学反思身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的《分数的意义》数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《分数的意义》数学教学反思1本节课的教学设计主要体现以下几点：1、注意教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验数学的价值。课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了沟通。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如：100%羊毛;97.4%棉;葡萄汁70%等。为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先相互说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班沟通，应当说课堂上的学习氛围较好，学生们通过找寻生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。2、充分体现小组合作学习，培育学生的创新精神。借助课件学习，我先出示了三名运动员的投篮状况的统计表，统计表中呈现的是每一名运动员投篮次数和投中次数，然后请学生思索：假如你是教练，怎样推断哪名运动员的投篮成果好些?学生们经过思索探讨立刻想出了方法，沟通时即刻有学生说出应当通过比较每人投中次数占投篮次数的几分之几来比较。此时，我马上追问学生为什么，学生们联系以前学习的学问说出了理由：因为每一名运动员投篮次数不相同，不能只看投中次数来推断成果的好坏。应当说这一部分的导入是相当顺当的。3、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性。既有促进学生对百分数含义的理解，让学生坚固驾驭百分数概念的练习，也有巩固百分数的读，写练习，同时还支配了依据实际数据提出数学问题的开放性练习和实践调查活动，有利于学生创新精神和实践实力的培育。《分数的意义》数学教学反思2今日完成了《分数的意义》的一课的教学，原来是作为考核课，由于要进行课题探讨，供大家参考，所以短短的四天时间，从备课到课件的制作、学具都要到位。由于本身心里还有许多困惑，所以在备课、制作课件时，总是很迟疑，一些地方不知该怎么处理，虽然在集备时大家给了很多看法，但看法也不太统一，只有等上课后，大家才能依据实际出现的问题，赐予解决方案。首先谈谈课前的主要困惑：1、学问之间如何串联？本节课的学问点较多，包括：分数的产生、分数的意义、单位“1”、分数单位、分数的发展史，这些学问有的是相互牵扯，有的是互有联系，如何过渡？2、学生动手操作是否必要？学生在三年级时已经学过分数的初步相识，有过一些阅历，从图中也可直观看出平均分后的结果，那么还要不要动手操作？3、如何顺当导入？是从难点单位“1”入手，还是从本概念引入的必要性入手，还是……？4、是否要逐字逐句的扣概念？对于分数的意义中的重点词如“一个物体”、“一些物体”、“一个整体”、“平均分”、“若干份”、“一份”、“几份”？5、如何引导学生看课本？课本中规范的概念也应让学生有所了解，看书是很有必要的，怎样引导呢？6、供应学生什么样的材料？是只给一些物体的，还是一个物体，一些物体的材料都给学生？7、对学问的拓展到什么程度？学生对概念的认知须要从初步理解到深化理解，那么也须要有肯定程度上的延长，如何把握这个度？数学不只是一种好玩的活动，仅仅使数学变得好玩起来并不能保证数学学习肯定能够获得胜利，因为，数学上的胜利还须要艰苦的工作。试教后的自我反思：1、关于媒体的运用。教学中，有的是学生操作，有的是课件演示，还有老师的板书，感觉比较乱如何处理好课件的播放时机？2、关于如何更有条理。对本节课环节有些不娴熟，导致一些话或播放课件迂回，给人有些错乱的感觉。3、如何让学生能说，会说，想说？概念教学本身比较枯燥，要让学生通过自己的操作，视察、对比等活动得到概念，并能归纳出概念，如何提高学生学习爱好？4、讲求策略。出现的问题：整个教学中，没有对分数的意义进行规范的定义，或看书完善。原来是想借助操作，让学生明的不管分的物体是多是少，只要平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一来表示，进而将一个整体的概念扩展到大数目。但是对于操作后的思索，引导得不得力，导致学生无法说出“核心”。求同比较：主要是两个层面的比较：①分的东西不一样，为什么都可以用四分之一来表示呢？②分一个物体和分多个物体的数量明明不一样多，为什么每个人分到的，都可以用四分之一表示呢？两层比较，突出了四分之一这个分数的本质：与分的东西是什么无关，与分东西的数量多少也无关，只要将这些物体平均分成四份，其中的一份就是这个物体总数的四分之一。存异比较：由于教材在揭示分数意义之前只有一个四分之一这一个例子，所以我想让学生先完成“做一做”