2022《分数除以整数》教学反思_1.docx

2022《分数除以整数》教学反思《分数除以整数》教学反思作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我细心整理的《分数除以整数》教学反思，希望对大家有所帮助。《分数除以整数》教学反思1一、备课也要备学生。通过这节课的教学，对这句话我有了更深切的感悟。例1中4/5升果汁，教材里已经呈现了4/5升果汁，让学生在图中分一分。而在黑板上呈现的时候，我只呈现了一个长方形，平均分成了5份，然后问学生怎样在图上标注4/5升。我以为这是一个很简单解决的问题。没想到板演的学生标的却是图1。我从生活入手，引导学生正确标注图2（瓶子正放，少的应是上部）。在把4/5升平均分成2份，分一分的时候，又出现了新状况。板演的学生又分出了图3。从图形上来说，学生的分法是合理的，但从生活的角度来说，应按图4（即上、下分）比较合理。随后用量杯演示了这个过程。二、备课的过程也是师生一路行进，一起并肩看风景的过程，有曲折，有峰回路转，有迷惘，有欢愉……当下课铃响的时候，我还是不顾一切的拖了堂，将教材里4/5÷3=4÷3/5无法计算的局限性打破了，引导学生用分数的基本性质将“此路打通”了（4/5÷3=4×3÷3/5×3=4/15）。这种算法学生在以后的计算里或许大会去用，但是拓宽了学生的视野，可以换个思路解决问题。有缺憾，有收获，有感悟，有成长，这节课带给我的远不止这些。“凡事预则立，不预则废”。陆游说过：“工夫在诗外。”同样，老师“上课在课外”。反思、总结、提升、创新……《分数除以整数》教学反思2我所执教的《分数除以整数》是人教版第十一册30页的内容，本课是在学生学习了分数单位，分数乘法的意义，以及分数乘法计算方法的基础上进行教学的，通过教学可为学生理解分数除法的计算法则和应用题的数量关系，为学习分数四则混合运算打下基础。我认为本节课的重点：使学生理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。难点：使学生学会分析分数除以整数的计算方法，并能运用法则正确计算。关键：对除法算式意义的理解此外，我认为分数除以整数的教学基础，还在于以下几点，分数与小数的互化，倒数的学问，商不变性质等，基于这样的相识，我认为必需找到学生思维的起点，找到学问的来源。由此我制定了适合本节课的学习目标和教学法的设计思路学问落实点：1、知道分数除法的意义与整数除法意义相同2、驾驭分数除以整数的计算法则实力训练点：1、培育学生的分析、比较和综合实力2、引导学生依据已有的学问大胆的尝试，体验解决问题，多样性。3、渗透转化的教学思索方法，培育学生的归纳概括实力。情感渗透点：苏霍姆林斯基曾说过：“引导学生能借助已有的阅历去获得学问，这是最高的教学技巧之所在。”本环节的设计通过让学生动手操作、自主探究、合作沟通等方式，体验了“探究——发觉——验证——修改”的过程，通过一系列活动，使学生完成了学问的自我建构，同时也加深了学生对分数除以整数意义的理解，符合学生的发展须要。引导学生探究学问间的内在联系，培育学生自主学习和发展创新意识。计算教学，把计算方法干脆告知学生，然后进行大量的训练。这样尽管也能让学生娴熟驾驭算法，但学生只知其然，不知其所以然。只能是机械仿照练习，但当我们给以肯定的情境时，使问题生活化，用生活中的经验来学习数学，来理解推导分数除法的计算方法，既可以培育学生的学习实力和探究实力，促进学生的发展，也是课程改革理念在计算教学中的详细体现，同时也可提高学生学习效率。《分数除以整数》教学反思3《分除以整数》，这课时其实上的相当失败。这一节课最主要就是要学生经验总结规律和探究分数除以整数的计算方法的过程，驾驭分数除以整数的计算方法，能运用分数除以整数的计算方法解决简洁的实际问题。教学重点是理解分数除以整数的含义，难点是驾驭分数除以整数的计算方法。在教学过程部分，我设计了两个复习导入，分数乘法，说出各数的倒数。这一部分存在的问题时，分数乘法的练习量有点过大，在说出各数的倒数，我重点放在如何将带分数转化为假分数。在教科书上出示的例题中，通过把4/5张纸平均分成两份，求其中的一份是几分之几？我给学生打算好了一张长方形的纸条，我已经把这张纸平均分成了5份。学生很简单就能表示出4/5，也列出算式，4/5除以2。但是在折纸部分，存在两个问题，同桌小组合作折纸，有点流于形式，同桌之间沟通较少。折纸结束后，我给学生留的说一说的时间比较少，我应当让学生多说一说，你是怎样折纸的?通过折纸过程，如何写计算过程？我引导的太多，导致，学生学习比较被动的接受学问。在引导学生理解4/5除以2，就是把4/5平均分成2份