2022《分类与整理》教学反思.docx

2022《分类与整理》教学反思《分类与整理》教学反思作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我收集整理的《分类与整理》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《分类与整理》教学反思1教材分析：本单元的内容是“分类与整理”，在单元的起先呈现了一些小挚友拿着各种各样的气球的情境。从日常生活中学生熟识的情境引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的学问，通过分组做嬉戏的活动教学按不同标准分类的学问。此外，本单元还渗透了统计的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，必需使学生切实学好。学情分析：一年级学生的抽象概括实力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们简单接受的是按物体的颜色、形态、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，我在选择学具是留意了这一问题，这样就避开了给教学带来的不必要的麻烦。由于学生已有的学问阅历不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行分类时，往往会有许多标准。学生选择的标准一同，分类的结果也不同。老师应充分确定学生的想法，爱护学生的主动性。同时也要留意不要过多引导学生找食物之间的不同，否则每一个食物似乎都是不同的，这样就很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。教学目标：学问与技能：1、引导学生依据给定的标准进行分类，驾驭分类的方法，初步感知分类的意义。2、通过操作学会分类的方法，能选择肯定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简洁的统计。初步养成有条理地思索问题，整理物品的习惯。过程与方法：1、分一分，看一看，培育学生的操作、视察、推断和语言表达实力。2、经验简洁的数据收集和整理过程，尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来。情感看法与价值观：在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。体会到生活中到处有数学，能用学到的学问解决生活中的实际问题。教学重点：引导学生从生活中发觉一些分类的方法，让学生思索得出一些分类规律。教学难点：体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。教具打算：多媒体课件，图片，学具。教学过程：一、创设情境，激趣导入：1、观看超市画面，引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。2、揣测：售货员会把饮料放在哪层货架上？揭示：把一样的东西放在一起就叫分类。（板书：分类）3、课件出示小鹿小熊文具店：你喜爱哪一个文具店？为什么？板书：整理设计意图：让学生观看录像，汇报对分类的相识。然后让学生经验学生视察、揣测、思索、汇报的过程。最终学生自由表述，相识整理。通过这一系列的活动，培育了学生自己视察，分析问题，解决问题的意识，达到了设计的目的。二、引导探究，探究分类1、出示学具图，各种学具杂乱的摆放，你能帮老师整理整理吗？学生自由汇报。小棒放一起，圆片放一起，三角形放一起等等。2、课件出示例1主题图小挚友们到游乐园玩，手里拿着好多美丽的气球，他们可兴奋了。但小明却遇到了难题，你们能猜猜小明的难题是什么吗？（这么多的气球，可以怎样分类呢？）请小挚友们先独立思索，再小组里探讨探讨。看哪一组能帮小明分好类。学生思索，汇报沟通分类方法。设计意图：让学生在小组里面探讨，在探究新知的过程中培育学生小组合作学习的意识。探讨前给学生适当的时间独立思索，培育学生自主学习的习惯和实力。学生展示沟通。生1：心形的放一起，三角形的放一起，长的放一起，圆形的放一起。生2：黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起。师：孩子们，你们同意他们的观点吗？为什么？学生自己总结：①按形态分②按颜色分小结：你们说的都很对。分类的标准不同，结果也不同。所以我们只要统一标准就可以给物体分好类。设计意图：学生通过视察，揣测，思索，进一步理解并学会分类，体验胜利的喜悦，增加学习数学的爱好。3、学习记录分类结果⑴学生以小组为单位进行分类活动，并想方法记录分类结果。⑵小组展示分类的结果按形态分①用摆一摆的方式摆出用“图”表示的结果。A集合型：学生展示你是怎么分的？你能数出它们都有几个？课件演示。B、统计图，展示横着摆和竖着摆两种结果。强调“一一对应”，说明：不管是横着摆还是竖着摆，只要一一对应了就能很快地看出谁多谁少。课件演示。②用写一写的方式记录下用“数”表示的结果。刚才我们都是用图摆出来的，他们都是用什么来记录结果的？从他们的记录你能知道圆形有几个？你是怎么知道的？按颜色分①“写一写”的方式（视察：不同的结果引出按颜色分并强调：选用不同的分类标准，所得的结果也会不一样。）②“摆一摆”的方式（小组上前展示结果）设计意图：学生动手分一分，小组合作、展