2022《列举》说课稿.docx

2022《列举》说课稿《列举》说课稿作为一名老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的《列举》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《列举》说课稿1一、说教材1、说教学内容：我说课的内容是苏教版课程标准试验教科书五年级上册第六单元《解决问题的策略一一列举》。2、学问内容的结构以及所处地位：本课是在学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些详细的体验和相识的基础上。通过这部分内容的学习，一方面可以使学生进一步加深对现实问题中基本数量关系的理解，增加分析问题的条理性和严密性；另一方面也能使学生进一步体会到解决问题的策略经常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略，从不同的角度去分析，从而增加依据须要解决的问题的特点敏捷选用策略的意识，有利于提高学生分析、解决问题的实力。3、说教学目标、教学重难点：依据课程标准与教学内容并结合学生实际,我认为这节课的教学要达到以下几个目标：1．学问与实力：使学生经验用“一一列举”的策略解决简洁实际问题的过程，能通过有条理的列举分析有关实际问题中的数量关系，并找出符合要求的全部答案。2、过程与方法：使学生在对解决简洁实际问题过程的反思和沟通中，感受“一一列举”策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。3、情感、看法与价值观：使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，并获得解决问题的胜利阅历，提高学好数学的信念。4、依据课程标准和教学目标，我确定本课的教学重点是：感受“一一列举”有序、不遗漏、不重复的特点，能用“一一列举”的策略解决实际问题。教学难点是：能依据解决问题的须要，运用“一一列举”的策略分析有关实际问题中的数量关系，并有效地解决问题。二、说教法和学法：1、学情分析：在学习本节课之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些详细的体验和相识。本节课选择了好玩的素材，如用海狮表演、栅栏围羊圈、选购羊、掷飞镖这些素材一方面能调动学生解决问题的主动性，另一方面能激活学生已有的生活阅历和数学活动实力，主动开展列举活动，体会列举是解决问题的有效方法，渐渐驾驭这种策略。2、说教法:1.通过情境教学法让学生充分感知，然后经过比较归纳，最终概括出解决问题的策略，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感受新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。2.采纳欢乐教学法，激发学生的学习爱好，激励学生主动发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采纳小组合作沟通等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得好玩、有益、有效。3、说学法:本节课让学生通过自主探究、动手操作、小组沟通理解驾驭新学问，学会有依次地视察问题、对比分析问题、概括学问及联想与过去学问的联系体现出解决问题的方法。三、说教学具打算多媒体课件、小棒、表格﹑随堂本四、说教学流程本节课我设计了以下5个环节：（一）创设情境，感知列举。课的起先我将课本练习十一的第2题改成学生喜闻乐见的动物表演，由此提出疑问：海狮起先表演的时刻有什么规律呢？学生对所学对象产生了爱好，就有了行为内动力，学习便成了一种自觉的活动，激发了学生找规律的探究欲望。将生活阅历数学化，数学问题生活化，激发了学生的学习爱好。同时自然而然地揭示课题“一一列举”，为下面的教学做好了铺垫。（二）自主探究，运用列举。在教学例1时，学生首先猜想羊圈的详细形态，并引导用自己的方法进行验证。提示学生可用摆一摆、画一画、写一写、算一算的方法。通过动手操作，可以使学生进一步明确围成的长方形的周长与它的长和宽的关系。因为有些学生摆小棒时是无序思索的，因此可能出现重复或者遗漏的现象。有的同学通过算一算、画一画发觉“长加宽的和等于周长的一半”，他是有依次的思索的，4种摆法是特别有序的：宽是1米，长是8米；宽是2米，长是7米；宽是3米，长是6米；宽是4米，长是5米。因此就找出了全部问题的答案。在学生通过摆、画、写、算明确有4种不同的围法，并且探究出“长加宽的和等于周长的一半”后，这时再引导学生通过填表来一一列举，我设计的表格多出两行，设置陷阱，“诱使”学生出现遗漏或重复的状况，然后对比有序和无序的表格，这样学生就深刻体会了列举时要有依次的思索，留意不重复、不遗漏，要找出全部不同的围法，须要有条理地一一列举。使学生体会到有序思索的优越性。以上活动体现了学生学习的自主性和探究性。（三）拓展新知，发展列举：在例2教学中，我充分利用例1的教学成果，将书上订阅杂志的例题改成