2022《列方程解决实际问题》教学反思.docx

2022《列方程解决实际问题》教学反思《列方程解决实际问题》教学反思身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的《列方程解决实际问题》教学反思，希望能够帮助到大家。《列方程解决实际问题》教学反思1列方程解决问题是在学生驾驭了解方程的方法并且能够依据图式列方程并计算的基础上进行教学的。在这一章节内容中包含用方程解简洁的实际问题，也包含用方程解困难问题。胜利之处：学生在学习中最大的困难是如何正确找到等量关系的问题。因此，在教学中，我首先通过例1的教学让学生明确一个数比另一个数多（少）几可以得出如下等量关系：一个数=另一个数+几（或-几）一个数-另一个数=多几（少几）还通过练习中出现的倍数之间的关系如一个数是另一个数的几倍得出如下等量关系：几倍量÷一倍量=倍数一倍量×倍数=几倍量单价×数量=总价总价÷单价=数量总价÷数量=单价速度×时间=路程路程÷速度=时间路程÷时间=速度在例2的教学中通过一个数比另一个数的几倍多几（少几）让学生自己得出等量关系：几倍量=一倍量×倍数+多几（或-少几）在例3的教学中通过找两个量的和（或差）得出等量关系，如梨的价钱+苹果的价钱=总钱数一个量-另一个量=相差数在例4的教学中，是比较典型的倍数和（差）问题，可以依据例3的方法去找寻等量关系。在例5的教学中，是典型的相遇问题，其等量关系既可以依据例3的方法找寻，也可以采纳速度和×时间=路程速度差×时间=路程之差不足之处：在练习中出现个别学生找不到有关等量关系的信息，导致无法正确列出方程。再教设计：在之前的算术法教学中，也应强调等量关系，这样学习方程的时候，学生不至于感觉有难度。《列方程解决实际问题》教学反思2这是一节练习课，我在课的其次部分：列方程解决实际问题作了调整，把相遇问题、追及问题作为本课的重点，其余9、10、11题只在课堂上练了一道，其余两道作为课堂作业。行程问题中相遇问题学生数量关系比较熟识，学习比较顺当。而我补充的追及问题，学生很生疏，我画线段图给他们看，引导他们说数量关系，他们还是有些茫然，似乎结论数量间的相等关系，是我强塞给他们的，而不是他们自己发觉的。我懊悔不及，应当先请学生演示追的过程，再让他们自己画图，这样确定弄得明白了。作为弥补，我再请学生演示追的过程，再次引导说数量间的相等关系。终于牵强通过。本节课重点是列方程解决实际问题，我重视数量关系的分析，重视列方程解答问题的步骤的训练，学生能够有序思索、有条理地解决问题。但，可能是我一贯的作风节奏慢，我总是要到中下学生心照不宣了，我才放心地进入下一环节；也可能是我与这些学生的磨合期还没过，怎样听别人讲、怎样回答问题、怎样探讨，也成了我常说的问题。所以，我常完不成一节课的预定任务，课堂作业常带到课外完成。这个问题我要尽量克服。想起这节课对追及问题的处理，其实增加这个内容是因为看到《补充习题》上有这类问题，课上不提出来，学生课后解决有困难。转念一想，我在做了一个追及问题之后，最好接着练习一个同类型的问题，这样这个新学问才会学得扎实。这节课，一个突出的问题：我对追及问题的相识不足，处理不够恰当。究其缘由，因为我没有正确把握学情，我不知道学生对这类问题很生疏。我这个始终教老教材的老师，新教材体系我要好好熟识，学生原有的学习状况，我要刚好地了解。《列方程解决实际问题》教学反思3列方程解决实际问题与学生之前学过的算术法解决问题的相同之处都是须要分析数量关系，区分在于思索方法不同，列方程解决实际问题时，把未知数用字母表示和已知数一同参加列式，运用顺向思维列出方程，在解决某些实际问题时有着明显的优势。如：“已知一个数的几倍多（少）几，求这个数”的问题若用算术法解，需逆向思索，思维难度大，用方程解决，思索是顺向的，学生简单理解。列方程解决问题的难点是找等量关系，在教学中先让学生学会找等量关系，可从以下几个方面训练。1、引导学生先找出题中的关键句。如“白色皮的块数比黑色皮的块数的2倍少4块”，引导学生顺着句意把文字叙述‘翻译’成数学语言），很简单写出等量关系：白色皮的块数＝黑色皮的块数×2－4。2、依据学生已经娴熟地数量关系确定等量关系。如：速度×时间＝路程，单价×数量＝总价，工作效率×时间＝工作总量。3、依据几何公式建立等量关系。总之，列方程解决实际问题只要找出数量间的相等关系，再列方程就可以了，等量关系式改变多，因此方法也多，从不同的'角度找出不同的数量关系式，可以列出不同的方程。对于理解水平较弱的学生不能仅仅满意于用方程做出了这道题就可以了，而是要让学生真正