2022《列方程解决实际问题》教学反思_1.docx

2022《列方程解决实际问题》教学反思《列方程解决实际问题》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的《列方程解决实际问题》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《列方程解决实际问题》教学反思1虽然是第四年教学列方程解决实际问题，但教完第一课时仍觉迷惘，想想我对本单元的相识真是特别功利，认为本单元只要让学生学会两点，一、会解形如ax±b＝c、ax÷b＝c、ax±bx＝c的方程；二、列方程解答两、三步计算的实际问题。总之，一切以“解”为动身点，注意的是解决问题的结果。经过学习，我知道其实更深意义的教学应当另有所求：即以“学解”为动身点，注意的是解决问题的过程，也就是要让学生经验找寻实际问题中数量关系并列方程解答的全过程。这一单元的价值在通过学习，增加学生用方程解决实际问题的意识和实力，进一步丰富解决问题的策略，帮助学生加深理解方程是一种重要的数学思想方法。回顾我第一课时的教学，胜利之处在于较好地培育了学生的思维。首先我设置了这样一个导入题：西安小雁塔高43米，（师述：也许14、15层楼高）而大雁塔的高度是它的2倍少22米，大雁塔有多高？然后由导入题引出关键句，标准量，数量关系式三个名词概念（为将来的学习作一铺垫）。再将导入题与例1进行比较异同，在对比中明确例1为什么要用方程来解比较合宜，从而体现了用方程解作为一种顺思维它存在的价值，让学生较轻松的构建方程模型。失败之一：由于高估了学生的已有实力，解方程过程教学过于放松，没有强调书写规范，更甚者对4X=36÷4这样的错误没有预见，以致于课堂作业很不中看，不过这些问题课后用非常钟和同学们探讨，同学们都能相识到错误，顺当过关。然而，追求尽善尽美的我们还是应当引以为戒。失败之二：没给出点时间让学生探寻其他解法。其实我私自认为将这一过程放在第一课时，有点难为我的学生。我应当先给他们建一个完整的方程模型，然后再是模型之上的升华。我打算在下一课时会补上这一环节。庆幸矣，我能刚好领悟到列方程解决实际问题的教学精髓，下面的教学，该是我想方设法来实践了。《列方程解决实际问题》教学反思2列方程解决问题是在学生驾驭了解方程的方法并且能够依据图式列方程并计算的基础上进行教学的。在这一章节内容中包含用方程解简洁的实际问题，也包含用方程解困难问题。胜利之处：学生在学习中最大的困难是如何正确找到等量关系的问题。因此，在教学中，我首先通过例1的教学让学生明确一个数比另一个数多（少）几可以得出如下等量关系：一个数=另一个数+几（或-几）一个数-另一个数=多几（少几）还通过练习中出现的倍数之间的关系如一个数是另一个数的几倍得出如下等量关系：几倍量÷一倍量=倍数一倍量×倍数=几倍量单价×数量=总价总价÷单价=数量总价÷数量=单价速度×时间=路程路程÷速度=时间路程÷时间=速度在例2的教学中通过一个数比另一个数的几倍多几（少几）让学生自己得出等量关系：几倍量=一倍量×倍数+多几（或-少几）在例3的教学中通过找两个量的和（或差）得出等量关系，如梨的价钱+苹果的价钱=总钱数一个量-另一个量=相差数在例4的教学中，是比较典型的倍数和（差）问题，可以依据例3的方法去找寻等量关系。在例5的教学中，是典型的相遇问题，其等量关系既可以依据例3的方法找寻，也可以采纳速度和×时间=路程速度差×时间=路程之差不足之处：在练习中出现个别学生找不到有关等量关系的信息，导致无法正确列出方程。再教设计：在之前的算术法教学中，也应强调等量关系，这样学习方程的时候，学生不至于感觉有难度。《列方程解决实际问题》教学反思3例5是已知朝阳小学美术组的总人数，以及其中女生人数是男生的百分之几，求男、女生各有多少人的实际问题。这是两个相对独立的数量之间进行比较的问题，对题中的两个数量关系学生并不难理解，难点在于如何合适的用字母或含有字母的式子表示题中两个未知的数量。教学中，我进行了铺垫。我将“女生人数是男生的80%”改成了“女生人数是男生的”后，让学生方程解决问题。集体订正时，要求学生说说单位“1”是哪个，怎么找，解方程后要留意什么。然后将题目改回“女生人数是男生的80%”让学生尝试。结果是出乎意料的好，仅有两人做错。一问，学生齐答：“80%就是，跟刚才的题目一样的。”哈哈，以不变应万变。《列方程解决实际问题》教学反思4今日学习了《列方程解决实际问题》，学生经验列方程解决一步计算的实际问题的学习过程,在练习中学生对列方程解决实际问题的一般步骤和方法驾驭不太好。本节课我重视学生对数量关系的理解和列方程与数量