2022《初冬》教学反思.docx

2022《初冬》教学反思《初冬》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的《初冬》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《初冬》教学反思1《初冬》是二期课改小学语文第三册“读课文边读边想”单元中的一篇课文。本篇课文按时间的依次描写了初冬季节雾中山村的景象。课文写初冬的早晨，在一片大雾中，一切景物都变得模模糊糊，看不清晰，雾散之后一切景物又清楚地呈现在人们的眼前。探讨了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计：一、读中感悟。这篇文章是一篇语言美丽，用词精准的写景例文，课文中好句连连，在学习中要学生将自己喜爱的句子读一读，并背一背，既培育学生朗读水平，又让学生在读中感悟句子美在哪里。如：柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼。首先，通过抓重点语句，启发学生想象。从“为什么说大柿子像红灯笼”一问入手，引导学生借助图画，视察想象，学生联系自己的生活，从形态、大小、颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来，理解了这个比方句，体会出柿子的可爱和农夫看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了详细的活的表象。其次通过自读自悟，促进表达实力的提高。雾散后的柿子如此之美，学生视察图画，理解之后，确定有许多感受。老师抓住这一契机，调动学生主动思索，让他们自读自悟，说说柿子还像什么，不仅找准了语言训练的实力训练点，而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的漂亮和农夫丰收后的喜悦心情。二、对比理解。通过雾中、雾后景物的改变，体会大自然的美妙。为了让学生更好地理解课文内容，可以抓住同一景物在雾中和雾后的不同，来体会大雾奇妙的作用，感受到大自然的美妙。详细可抓住“望不见→望得见”“看不清→看得清”“不刺眼→射出光线”等词语，启发学生理解：为什么望不见了？为什么又望得见了？也可以设问：说说雾中和雾后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、树林、太阳）通过学生同桌互读，男女生互读了解雾中、雾后的景色的不同。《初冬》教学反思2爱好是最好的老师。作为语文老师要坚持以读为本的教学方向，就要在课堂中营造一个有利于阅读主体心情化的"场"，使他们能主动地去读，专注地去读，兴趣盎然地去读。在教学《初冬》的过程中，为了调动学生的阅读爱好，我大致采纳了以下几种阅读方式：一、自由读。在组织学生初读课文时，我支配学生实行自由读课文这一阅读形式。这种读法具有全面性和全体性。让全班学生用自己喜爱的方法自由地朗读课文，符合学生的心理节律，调动了学生的爱好，增加了他们学习的爱好，使全体学生在书声琅琅中感知了全文，奠定了情感。二、选择读。选择自己喜爱的内容读，是低年级学生最喜爱的一种阅读方式。在学习完有关描写初冬季节四种景物在雾中和雾后所呈现的不同面貌这部分内容之后，我对学生说："同样的景物，在雾中和雾后却呈现出不同的面貌。那么小挚友，你觉得这些景物在雾中更美呢还是在雾散之后更美些选择你喜爱的内容读给你的同桌听一听。"这样支配，激发了学生的表现欲望，学生的朗读激情再一次提高了，他们都争抢着读课文，学习气氛特殊浓。此外，实行选择读这一阅读方式，还使学生学会了选择，学会了评价，促进了学生之间的相互学习和共同提高。通过雾中和雾后景色的选择朗读，学生更深切地感悟到了初冬早晨的.景色之美。三、比较读。一篇文章中往往有一些闪光的句子。《初冬》中就有这么一句："太阳像个红球，渐渐地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不刺眼。"该句比方运用得非常贴切。在引导学生学习该句时，我采纳比较法，出示另外一句："太阳渐渐地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不刺眼。"让学生进行比较朗读。学生经过反复朗读，比较，不仅很简单地体会到了比方句的好处，同时也更深刻地感悟到雾中太阳的特点。四、竞赛读。在和学生沟通雾中的景物都有哪些特点时，我没有作过多的讲解，而是支配学生竞赛朗读，比一比谁能读出这些景物的特点，谁读得最好。竞赛朗读大大激发了学生的朗读爱好，在很大程度上还鼓舞了一部分静默无闻的同学，大家在朗读中你追我赶，更有利于提高学生的朗读水平。同时，在竞赛朗读的过程中，学生更深切地体会到了雾中景物的独特的美，有利于帮助他们更好地理解课文内容，在朗读中获得美的感受。一堂语文课的教学中，要求学生读的形式不行过于单调，同时，读的时间也要有所保证。我觉得自己在教学《初冬》一课时，让学生读的时间比较充分，不同形式的朗读始终贯穿于教学的全过程，使不同层次的学生人人都有读的机会，真正从实质上培育了他们的朗读实